sslc &puc ನಂತರ ಮುಂದೆ ಇರುವ ಅವಕಾಶಗಳ ಕುರಿತ ಲೇಖನ ಪ್ರಜಾವಾಣಿಯ (13/5/13) ಶಿಕ್ಷಣ ಪುರವಣಿಯಲ್ಲಿ ಓದಿ

ಇಗೋ ಇಲ್ಲಿದೆ ಅವಕಾಶ

-ಪರಮೇಶ್ವರಯ್ಯ ಸೊಪ್ಪಿಮಠ
• Mon, 05/13/2013 - 01:00

8

ಎಸ್ಸೆಸ್ಸೆಲ್ಸಿ ಪರೀಕ್ಷೆ ಬರೆದಿರುವ ಆದರ್ಶನಿಗೆ ಪಿ.ಯು.ಸಿ.ಯಲ್ಲಿ ವಿಜ್ಞಾನ ವಿಭಾಗವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿಕೊಂಡು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಿದರೆ ಸಿ.ಇ.ಟಿ.ಯಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮ ಸ್ಥಾನ ಸಿಗುವುದಿಲ್ಲ, ಜೊತೆಗೆ ಆ ಒತ್ತಡವನ್ನು ತಡೆಯಲು ಆಗುವುದಿಲ್ಲವೇನೋ ಎಂಬ ಅನುಮಾನ. ಅದಕ್ಕೆ ಅವನು, ಮೂರು ವರ್ಷದ ಡಿಪ್ಲೊಮಾ ಮಾಡಿಕೊಂಡರೆ ಮುಂದೆ ಎಂಜಿನಿಯರಿಂಗ್ ಸೀಟು ಗ್ಯಾರಂಟಿ ಮತ್ತು ಒಂದು ವರ್ಷ ರಿಯಾಯಿತಿ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಸೀದಾ ಎರಡನೇ ವರ್ಷಕ್ಕೆ ಪ್ರವೇಶ ಪಡೆಯಬಹುದು ಎಂಬ ಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿದ್ದಾನೆ.

ಸುಮಾ ಹೇಳುತ್ತಾಳೆ `ವಿಜ್ಞಾನ ವಿಭಾಗದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಕೆಲಸದಿಂದಾಗಿ ಒತ್ತಡ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ. ಕಾಮರ್ಸ್‌ನಲ್ಲಿ ಆ ಒತ್ತಡ ಕಡಿಮೆ. ನಂತರ ಬಿ.ಬಿ.ಎಂ., ಎಂ.ಬಿ.ಎ. ಮಾಡುತ್ತೇನೆ. ಜೊತೆಗೆ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಕೋರ್ಸ್. ಅದರಲ್ಲಿ ಟ್ಯಾಲಿ ಕಲಿತರೆ ಸಿ.ಎ. ಮಾಡುವುದು ಕೂಡಾ ಸುಲಭ. ಹಾಗಾಗಿ ನನಗೆ ಕಲೆ ಹಾಗೂ ವಿಜ್ಞಾನ ಎರಡೂ ಬೇಡ'.

ನೇಹಾಳದು ಮತ್ತೊಂದು ದಾರಿ. `ಇಂಗ್ಲಿಷ್‌ಗೆ ಇಂದು ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರಾಧಾನ್ಯತೆ ಸಿಗುತ್ತಿದೆ. ಅದಕ್ಕೆ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಮೇಜರ್, ಕಮ್ಯುನಿಕೇಟಿವ್ ಇಂಗ್ಲಿಷ್, ಫಂಕ್ಷನಲ್ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಮಾಡಿ, ಮುಂದೆ ಬಿ.ಇಡಿ., ಎಂ.ಇಡಿ. ಮಾಡಿದರೆ ಕೆಲಸವೂ ಖಾತ್ರಿ, ಟ್ಯೂಷನ್ ಮಾಡಿಯೂ ಬದುಕಬಹುದಲ್ಲ' ಎಂದು ಅಭಿಪ್ರಾಯ ಪಡುತ್ತಾಳೆ. 

ಪಿಯುಸಿ ಪರೀಕ್ಷೆ ಬರೆದಿರುವ ಶಿವಪ್ರಕಾಶನಿಗೆ `ಟೆಕ್ನಿಕಲ್ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಿಂತ ಲೈಫ್ ಸೈನ್ಸ್‌ಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಬೇಡಿಕೆ ಇದೆಯಂತೆ. ಅದಕ್ಕೆ ಬಯೊ ಟೆಕ್ನಾಲಜಿ, ಬಯೊ ಇನ್‌ಫರ್ಮೆಟಿಕ್ಸ್, ಅಗ್ರಿಕಲ್ಚರ್ ಯಾವುದಾದರೂ ಮಾಡಲು ಸಿದ್ಧ. ಅವು ಓದಲು ಸುಲಭ ಹಾಗೂ ಒತ್ತಡ ಕಡಿಮೆ' ಎಂಬ ಮನೋಭಾವ.

ಇತ್ತೀಚಿನ ದಿನಗಳಲ್ಲಿ ನಮ್ಮ ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಮಕ್ಕಳೆಲ್ಲರೂ ಈ ರೀತಿ ನಾನಾ ಬಗೆಯ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ಅವರು ತಮ್ಮ ಮುಂದಿನ ದಾರಿ ಯಾವುದು, ಎತ್ತ ಕಡೆ ಪಯಣ ಎಂಬ ಪ್ರಶ್ನೆ ಎದುರಾದಾಗ, ತಮ್ಮ ಆಸಕ್ತಿ, ಪಾಲಕರ ಆದಾಯ... ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಿ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಿರುವ ಸಂಪ್ರದಾಯ ನಿಧಾನವಾಗಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತಿದೆ.

ಹಿಂದೆಲ್ಲ ಈ ಬಗೆಯಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ಆಸಕ್ತಿಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾದ ಬಗೆಬಗೆಯ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳಿರಲಿಲ್ಲ. ಎಸ್ಸೆಸ್ಸೆಲ್ಸಿ, ಪಿಯುಸಿ, ನಂತರ ಪದವಿ, ಶಿಕ್ಷಕರ ತರಬೇತಿ, ಎಂ.ಎ. ಎಂಬುದು ಒಂದು ಬಗೆಯ ದಾರಿಯಾಗಿತ್ತು. ಅದು ಬಿಟ್ಟರೆ ಲಾ, ಎಂಜಿನಿಯರಿಂಗ್, ಮೆಡಿಕಲ್ ಎಂಬ ಇನ್ನೊಂದು ದಾರಿ ಮಾತ್ರ ಸಿಗುತ್ತಿತ್ತು. ಆದರೆ ಇಂದು ಸಾಕಷ್ಟು ಬದಲಾಗಿದೆ. ಹಾಗಾಗಿ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರು ಯಾವುದಕ್ಕೆ ಸೇರಿದರೆ ಹೆಚ್ಚು ಅನುಕೂಲ, ತಕ್ಷಣ ಲಾಭ ಸಿಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ಹಾಗಾಗಿ ಎಸ್ಸೆಸ್ಸೆಲ್ಸಿ ಮತ್ತು ಪಿಯುಸಿ ನಂತರ ಇರುವ ಅವಕಾಶಗಳತ್ತ ಒಮ್ಮೆ ದೃಷ್ಟಿ ಹಾಯಿಸಿದಾಗ ಸಾಕಷ್ಟು ಆಯ್ಕೆಗಳು ನಮಗೆ ಕಾಣಿಸುತ್ತವೆ.

ಎಸ್ಸೆಸ್ಸೆಲ್ಸಿ ನಂತರ...
ಎಸ್ಸೆಸ್ಸೆಲ್ಸಿ ಉತ್ತೀರ್ಣರಾದವರಿಗಾಗಿ ಪದವಿ ಪೂರ್ವ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಇಲಾಖೆಗಳು ತಮ್ಮ ವೆಬ್‌ಸೈಟ್‌ನಲ್ಲಿ ಪದವಿ ಪೂರ್ವ ಶಿಕ್ಷಣದ ಎಲ್ಲ ವಿಭಾಗಗಳನ್ನೂ ಪ್ರಕಟಿಸಿವೆ. ಕಲಾ ವಿಭಾಗದಲ್ಲಿ 42, ವಾಣಿಜ್ಯ ವಿಭಾಗದಲ್ಲಿ 8 ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನ ವಿಭಾಗದಲ್ಲಿ 6 ಬಗೆಯ ಆಸಕ್ತಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾದ ಕಾಂಬಿನೇಷನ್‌ಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಅವಕಾಶ ಇದೆ. (ಗಮನಿಸಿ- www.pue.kar.nic.in)

ಮೂರು ವರ್ಷದ ಡಿಪ್ಲೊಮಾ ಕೋರ್ಸ್‌ನಲ್ಲಿ 26 ವಿಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಬಹುದು. ಇನ್ನು ಪ್ಯಾರಾ ಮೆಡಿಕಲ್ ಡಿಪ್ಲೊಮಾ ಕೋರ್ಸ್‌ನಲ್ಲಿ ಆರು ವಿಭಾಗಗಳಿವೆ. ಒಂದು ವರ್ಷದ ಎ.ಎನ್.ಎಂ. ಸರ್ಟಿಫಿಕೇಟ್ ಕೋರ್ಸ್, ಆರೋಗ್ಯ ನಿರೀಕ್ಷಕರ ಕೋರ್ಸ್, ನರ್ಸಿಂಗ್ ಜನರಲ್, ನರ್ಸಿಂಗ್ ಡಿಪ್ಲೊಮಾ  ಮುಂತಾದ ಅವಕಾಶಗಳಿವೆ (ಗಮನಿಸಿ-www.ksdned.org)ಈ ಆರೋಗ್ಯ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲೇ ತಪಾಸಣೆ, ರೋಗ ವಿಧಾನ, ಸಂವಹನ, ಕೌನ್ಸೆಲಿಂಗ್, ನರ್ಸಿಂಗ್, ಫಾರ್ಮಸಿ, ರೇಡಿಯಾಲಜಿ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಸರ್ಟಿಫಿಕೇಟ್/ ಡಿಪ್ಲೊಮಾ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳಿವೆ (ಗಮನಿಸಿ-www.pmbkarnataka.org) ಎರಡು ವರ್ಷಗಳ ಐ.ಟಿ.ಐ.ನಲ್ಲಿ 34 ವಿಭಾಗಗಳಿವೆ. (ಗಮನಿಸಿ-www.karnatakaeducation.net).ಇವುಗಳ ಹೊರತಾಗಿ ನಾನಾ ಬಗೆಯ ಕ್ರಾಷ್ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳಿವೆ. ಆಸಕ್ತಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಹುಡುಕುವ ಅಭ್ಯಾಸ ರೂಢಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕಷ್ಟೆ.

ವೃತ್ತಿ ಕೌಶಲ
ಕೇಂದ್ರ ಸರ್ಕಾರದ ಕಾರ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ಉದ್ಯೋಗ ಇಲಾಖೆ ಅಡಿ 14 ವರ್ಷ ಮೇಲ್ಪಟ್ಟವರಿಗಾಗಿ ಮಾಡ್ಯುಲಾರ್ ಎಂಪ್ಲಾಯಬಲ್ ಸ್ಕಿಲ್ಸ್‌ನಲ್ಲಿ ಗೃಹಾಧಾರಿತ ಸೇರಿದಂತೆ ಒಟ್ಟು 1252 ವಿವಿಧ ಬಗೆಗಳಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿ ನೀಡಿ ಕೌಶಲವನ್ನು ವೃದ್ಧಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ. ಅದು ಸ್ವ ಉದ್ಯೋಗ ಕೈಗೊಳ್ಳಲು ಹೆಚ್ಚಿನ ಬೆಂಬಲ ನೀಡುತ್ತದೆ (ಗಮನಿಸಿ- www.koushalyasiri.in & http://dget.gov.in/ )

ಬಗೆ ಬಗೆ ಆಯ್ಕೆ...
ಪದವಿ ಪೂರ್ವ ಶಿಕ್ಷಣ ಮಕ್ಕಳ ಬದುಕಿನ ಮಹತ್ತರವಾದ ಘಟ್ಟ. ಅಲ್ಲಿಂದ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಭವಿಷ್ಯವನ್ನು ರೂಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಆರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ. ದ್ವಿತೀಯ ಪಿಯುಸಿಯಲ್ಲಿ ಗಳಿಸುವ ಅಂಕಗಳು ಹಾಗೂ ಅವರವರ ಆಸಕ್ತಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಮುಂದಿನ ವಿದ್ಯಾಭ್ಯಾಸ ನಿರ್ಧಾರವಾಗುತ್ತದೆ. ಇದುವರೆಗೂ ಪಿಯುಸಿ ನಂತರ ಎಂಜಿನಿಯರಿಂಗ್, ವೈದ್ಯಕೀಯದಂತಹ ಕೆಲವೇ ವಿಭಾಗಕ್ಕೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸೀಮಿತವಾಗುತ್ತಿದ್ದರು. ಆದರೆ ಈಗ ಪಿಯುಸಿ ನಂತರ 300ಕ್ಕೂ ಹೆಚ್ಚಿನ ವಿವಿಧ ವಿಷಯಗಳ ಅಧ್ಯಯನದ ಅವಕಾಶ ನಮ್ಮ ರಾಜ್ಯದ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ದೊರಕುತ್ತಿದೆ. ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮವಾದುದನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕಾದ ಜಾಣ್ಮೆ ಅವರಲ್ಲಿ ಇರಬೇಕು.

ಪಿಯುಸಿಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಉತ್ತೀರ್ಣರಾದವರಿಗೆ ಸುಮಾರು 90 ಬಗೆಯ ವಿಷಯಗಳಿದ್ದು, ಮೂರು ವರ್ಷದಲ್ಲಿ ಆರು ಸೆಮಿಸ್ಟರ್‌ನ ಪದವಿ ಅಥವಾ ಐದು ವರ್ಷಗಳ ಇಂಟಿಗ್ರೇಟೆಡ್ ಪಿ.ಜಿ. ಮಾಡಲು ಅವಕಾಶವಿದೆ. ಸಿ.ಇ.ಟಿ. ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವೈದ್ಯಕೀಯ, ಎಂಜಿನಿಯರಿಂಗ್ ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ವಿವರ ಎಲ್ಲರಿಗೂ ತಿಳಿದಿರುವ ಸಂಗತಿ (ಗಮನಿಸಿ-www.cetkarnataka.in ) ಅದೇ ರೀತಿ ಕಾಮರ್ಸ್ ಮಾಡಿದವರು ಬಿ.ಕಾಂ., ಬಿ.ಬಿ.ಎಂ., ಎಂ.ಬಿ.ಎ., ಸಿ.ಎ., ಸಿ.ಎಫ್.ಎ., ಡಿ.ಡಬ್ಲ್ಯು.ಎ., ಸಿ.ಎಸ್. ಮೊದಲಾದವಕ್ಕೆ ಈಗ ಬೇಡಿಕೆ ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತಿರುವುದನ್ನು ಗಮನಿಸಬಹುದು.

ಕಲಾ ವಿಭಾಗದಲ್ಲಿ ಭಾಷೆ, ಐಚ್ಛಿಕ ವಿಷಯಗಳ ಪದವಿ, ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ಪದವಿ ಸೇರಿದಂತೆ ಹೊಸದಾಗಿ ಇಂಟಿಗ್ರೇಟೆಡ್ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳು ಸೇರಿಕೊಂಡಿವೆ. ಪತ್ರಿಕೋದ್ಯಮ, ಫೋಟೊ ಜರ್ನಲಿಸಂ, ಫ್ಯಾಶನ್ ಡಿಸೈನಿಂಗ್, ಅಪರಾಧ ಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ನ್ಯಾಯಿಕ ವೈದ್ಯಶಾಸ್ತ್ರ, ಮಾಧ್ಯಮ ಅಧ್ಯಯನ, ದೂರ ಶಿಕ್ಷಣ, ಆಹಾರ ಸಂಸ್ಕರಣೆ, ಮತ್ಸ್ಯೋದ್ಯಮ, ಹರಳು ಮತ್ತು ಆಭರಣ ವಿನ್ಯಾಸ... ಮುಂತಾದವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಪ್ರಿಯವಾಗುತ್ತಿವೆ. ರಾಜ್ಯದ ವಿವಿಧ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳು ತಮ್ಮ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯ ಕಾಲೇಜುಗಳಲ್ಲಿ ಕಲೆ, ವಾಣಿಜ್ಯ, ವಿಜ್ಞಾನ, ಲಲಿತ ಕಲೆ, ದೃಶ್ಯ ಕಲೆ, ಮುದ್ರಣ, ಮಾಹಿತಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ, ಅನ್ವಯಿಕ ವಿಷಗಳಲ್ಲಿ ಡಿಪ್ಲೊಮಾ, ಪದವಿ, ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ಪದವಿ, ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ಡಿಪ್ಲೊಮಾ, ಸಂಶೋಧನೆ, ಡಾಕ್ಟರೇಟ್ ಸೇರಿದಂತೆ ನಾನಾ ರೀತಿಯ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕೆ ಅವಕಾಶ ನೀಡಿವೆ. (ಗಮನಿಸಿ-ಆಯಾ ವಿ.ವಿ.ಗಳ ಅಂತರ್ಜಾಲ)

ರಾಜ್ಯದಲ್ಲಿರುವ ಕೃಷಿ ಮತ್ತು ತೋಟಗಾರಿಕೆ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯ ಹಾಗೂ ಅಧ್ಯಯನ ಕೇಂದ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಕೃಷಿ, ತೋಟಗಾರಿಕೆ, ಕೃಷಿ ಎಂಜಿನಿಯರಿಂಗ್, ಡೈರಿ ಟೆಕ್ನಾಲಜಿ, ಬಯೊ ಟೆಕ್ನಾಲಜಿ, ಅರಣ್ಯ ಶಾಸ್ತ್ರ, ಆಹಾರ ವಿಜ್ಞಾನ, ಮೀನು ಮತ್ತು ನೀರಿನ ಜೀವಿಗಳ ವಿಜ್ಞಾನ, ಗೃಹ ವಿಜ್ಞಾನ, ರೇಷ್ಮೆ ಕೃಷಿ, ಕೃಷಿ ಉತ್ಪನ್ನ ಮಾರಾಟ, ಬ್ಯಾಂಕಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಸಹಕಾರ, ವಾಣಿಜ್ಯ ಕೃಷಿ ಮತ್ತು ವ್ಯವಹಾರ ನಿರ್ವಹಣೆ ಮುಂತಾದ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಬಿ.ಎಸ್ಸಿ., ಬಿ.ಟೆಕ್, ಬಿ.ಇ.ಎಸ್ಸಿ, ಪದವಿ ಮತ್ತು ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ಪದವಿ ತರಗತಿಗಳನ್ನು, ಸಂಶೋಧನೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಬಹುದಾಗಿದೆ. (ಗಮನಿಸಿ-www.uasbanglore.edu.in & www.icar.org.in ) ಇದರ ಜೊತೆಗೆ ಪಶು ವೈದ್ಯಕೀಯ ರಂಗಕ್ಕೂ ಹೆಚ್ಚು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಆಸಕ್ತಿ ತೋರುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. (ಗಮನಿಸಿ-  www.kvafsc.nic.in )

ಅರೆ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳು, ಅದರಲ್ಲೂ ಲ್ಯಾಬ್ ಟೆಕ್ನೀಷಿಯನ್,   ಎಕ್ಸ್‌ರೇ ಟೆಕ್ನೀಷಿಯನ್, ನರ್ಸಿಂಗ್ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳಿವೆ. ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಮಾಯಾಲೋಕದಲ್ಲಿ ಸಾಕಷ್ಟು ಅವಕಾಶಗಳಿವೆ. ಯುವಜನ ಆ್ಯನಿಮೇಶನ್ ಹಾಗೂ ಗ್ರಾಫಿಕ್ ಡಿಸೈನಿಂಗ್‌ನತ್ತ ಹೆಚ್ಚು ವಾಲುತ್ತಿದ್ದಾರೆ.

ಪಾಲಕರೇ ಯೋಚಿಸಿ
ಸಾಹಿತ್ಯ, ಸಂಗೀತ, ಕಲೆ, ನಾಟಕ, ನೃತ್ಯ, ಕುಶಲ ಕಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಇರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪೋಷಕರು ಬಲವಂತವಾಗಿ ಮತ್ತಾವುದೋ ಕೋರ್ಸಿಗೆ ಸೇರಿಸಿದಾಗ ಕೆಲವರು ಮಾತ್ರ ಎರಡರಲ್ಲೂ ಸೈ ಎನಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಆದರೆ ಬಹುತೇಕರು ವಿಫಲರಾದ ಉದಾಹರಣೆಗಳಿವೆ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಹಿರಿಯರು ಹಲವು ಬಗೆಯ ಆಯ್ಕೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿ ನೀಡಬೇಕು. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಅಗತ್ಯವಾದಲ್ಲಿ ತಜ್ಞರ ಅಥವಾ ಆ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಸಾಧನೆ ಮಾಡಿದವರ ಬಳಿ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ಪಡೆಯಬೇಕು. ಸಾಧ್ಯವಾದರೆ ಆಪ್ತ ಸಮಾಲೋಚಕರ, ಮನೋವೈದ್ಯರ ಸೇವೆಯನ್ನು ಪಡೆಯಬಹುದು.

ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಾಗಿ, ಪೋಷಕರು ತಮಗೆ ಇಷ್ಟವಾಗುವ ಅಥವಾ ಒಣ ಪ್ರತಿಷ್ಠೆ ತೋರಿಸುವ ಸಲುವಾಗಿ `ಇದನ್ನೇ ಓದು' ಎಂದು ಮಕ್ಕಳ ಮೇಲೆ ಒತ್ತಡ ಹೇರಬಾರದು. ಅದಕ್ಕೆ ಬದಲಾಗಿ ಮಕ್ಕಳ ಜೊತೆ ಮುಕ್ತ ಮಾತುಕತೆ ನಡೆಸಿ, ಅವರಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿಯುಳ್ಳ ಕೋರ್ಸ್‌ನ್ನೇ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಅವಕಾಶ ನೀಡಬೇಕು. ಆಗ ಮಕ್ಕಳ ಮನೋಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಹೆಚ್ಚಾಗುವುದಲ್ಲದೆ, ಅವರು ಸಾಧನೆಯ ಹಾದಿಯಲ್ಲಿ ಸಾಗುತ್ತಾರೆ.

Supporting Image: 

This is an article from newspaper Deccan Herald appeared on May 13, 2013 in page 1. Click the following link to read : http://prajavaniepaper.com/svww_showarticle.php?art=20130513p_001100001

SSLC & PUC ನಂತರ ಮುಂದೇನು ? ಲೇಖನ ಈ ದಿನದ (8/5/13)ವಿಜಯವಾಣಿಯ ಮಸ್ತ್ ಪುರವಣಿಯಲ್ಲಿ ಓದಿ , ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಿರಿ

ಮಕ್ಕಳ ಫಲಿತಾಂಶ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತಲಿದೆ. . .ಧೈರ್ಯ ತುಂಬೋಣ ಬನ್ನಿ ಲೇಖನ ಈ ದಿನದ ವಿಜಯವಾಣಿಯಲ್ಲಿ (24/4/13)

ಬೇಸಿಗೆ ಶಿಬಿರದ ಬೇಸಿಕ್ ಕುರಿತಾದ ಲೇಖನ ಈ ದಿನದ ವಿಜಯವಾಣಿಯಲ್ಲಿ (13/4/2013)

ಪರೀಕ್ಷೆ ಎದುರಿಸಲು ಸರಳ ಉಪಯಾಗಳ ಕುರಿತ ಲೇಖನ ಈ ದಿನದ ವಿಜಯವಾಣಿಯಲ್ಲಿ (27/3/13)

ಬದಲಾಗಿದೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಆಯ್ಕೆ ವಿಧಾನ ಲೇಖನ ಈ ದಿನದ ವಿಜಯ ವಾಣಿಯ ಮಸ್ತ್ ಪುರವಣಿಯಲ್ಲಿ (20/2/13)

§zÀ¯ÁVzÉ - ²PÀëPÀgÀ DAiÉÄÌ «zsÁ£À

      

²PÀëPÀ ºÀÄzÉÝUÉ DgÀA¨sÀzÀ ¢£ÀUÀ¼À°è AiÀiÁgÀÄ ºÉZÀÄÑ D¸ÀQÛ ªÀ»¸ÀÄwۢݮè. PÀrªÉÄ ¸ÀA§¼ÀªÀÇ CzÀPÉÌ PÁgÀtªÁVvÀÄÛ. ºÁUÁV vÀgÀ¨ÉÃw E®èzÀªÀgÀÆ ²PÀëPÀgÁV ¸ÉêɸÀ°è¸À§ºÀÄzÁVvÀÄÛ. ²PÀëtzÀ eÁUÀÈw ºÉZÁÑzÀAvÉ ²PÀëPÀjUÁV vÀgÀ¨ÉÃw ¤ÃqÀĪÀ ¸ÀA¸ÉÜUÀ¼ÀÄ ¥ÁægÀA¨sÀªÁzÀªÀÅ. £ÀªÀÄä gÁdåzÀ zsÁgÀªÁqÀzÀ°è  ªÉÆlÖªÉÆzÀ® ²PÀëPÀ vÀgÀ¨ÉÃw ¸ÀA¸ÉÜAiÀÄÄ 1857gÀ°è vÉgɬÄvÀÄ. £ÀAvÀgÀzÀ ¢£ÀUÀ¼À°è ²PÀëPÀgÀ ¸Ë®¨sÀåUÀ¼ÀÄ ºÉZÁÑzÀAvÉ, ²PÀëPÀ ºÀÄzÉÝAiÀÄ DPÁAQëUÀ¼ÀÆ ºÉZÁÑzÀgÀÄ. CzÀPÁÌV gÁdå ¸ÀgÀPÁgÀ 80gÀ zÀ±ÀPÀzÀ°è gÁdåzÀ ««zsÉqÉAiÀÄ°è CvÀåAvÀ ²¸ÀÄÛ§zÁÞzÀ vÀgÀ¨ÉÃw PÉÃAzÀæUÀ¼ÀÄ vÀ¯É JwÛzÀªÀÅ. 2003-04gÀ CªÀ¢üªÀgÉUÀÆ gÁdåzÀ°è MlÄÖ 134 (20 qÉÊAiÀÄmï, 17 ¸ÀgÀPÁj, 40 C£ÀÄzÁ¤vÀ ªÀÄvÀÄÛ 57 C£ÀÄzÁ£À gÀ»vÀ) ¥ÁæxÀ«ÄPÀ ²PÀëPÀgÀ vÀgÀ¨ÉÃw ¸ÀA¸ÉÜUÀ½zÀݪÀÅ. CªÀÅUÀ½AzÀ ¥ÀæwªÀµÀð 7600 d£À vÀgÀ¨ÉÃw ¥ÀqÉzÀÄ ºÉÆgÀ§gÀÄwÛzÀÝgÀÄ. EwÛÃa£À PÉ® ªÀµÀðUÀ¼À°è ¸ÀgÀPÁgÀªÀÅ ²PÀët PÉëÃvÀæªÀ£ÀÄß DzÀåvÁ ªÀ®AiÀĪÀ£ÁßV ¥ÀjUÀt¹vÀÄ. ºÁUÁV ²PÀëPÀgÀ £ÉêÀÄPÀPÉÌ ºÀ¹gÀÄ ¤±Á£É vÉÆÃjzÀAvÁ¬ÄvÀÄ. CzÀjAzÀ ²PÀëPÀgÀ vÀgÀ¨ÉÃwUÉ J°è®èzÀ ¨ÉÃrPÉ §A¢vÀÄ. £ÀAvÀgÀzÀ DWÁvÀPÁj ¨É¼ÀªÀtÂUÉUÀ¼ÀÄ J®èjUÀÆ ªÉÃzÀåªÁVªÉ.

 

       ¸ÀgÀPÁj ±Á¯Á ²PÀëPÀgÀ ºÀÄzÉÝAiÀÄ£ÀÄß C®APÀj¸À¨ÉÃPÉA§ §AiÀÄPÉUÀ¼ÀÄ AiÀÄĪÀd£ÀvÉAiÀÄ°è UÀj©aÑgÀÄvÀÛªÉ. D PÀpt ¥ÀjÃPÉëAiÀÄ°è AiÀıÀ¸ÀÄì UÀ½¸À®Ä, vÀgÀ¨ÉÃw-ªÀiÁUÀðzÀ±Àð£À ¤ÃqÀ®Ä C£ÉÃPÀ mÉæöʤAUï ¸ÉAlgïUÀ¼ÀÄ vÀ¯É JwÛªÉ. DzÀgÀÆ C£ÉÃPÀjUÉ EA¢UÀÆ F ºÀÄzÉÝUÀ¼ÀÄ UÀUÀ£À PÀĸÀĪÀĪÁVªÉ. PÁgÀtªÉAzÀgÉ DAiÉÄÌ ¥ÀjÃPÉëAiÀÄ°è §zÀ¯ÁªÀuÉUÀ¼ÁzÁUÀ £ÀÆvÀ£À gÀÆ¥ÀgÉõÉUÀ¼ÀÄ w½AiÀÄĪÀÅ¢®è. eÉÆvÉUÉ DPÁAQëUÀ¼À ¸ÀASÉå ªÀµÀð¢AzÀ ªÀµÀðPÉÌ ºÉZÁÑUÀÄvÀÛ¯Éà EgÀĪÀÅzÀÄ. ºÁUÁV CªÀgÀÄ ¤gÁ¸É C£ÀĨsÀ«¸À¨ÉÃPÁUÀÄvÀÛzÉ. F »£À߯ÉAiÀÄ°è EwÛÃZÉUÉ CAzÀgÉ 2012-13£Éà ¸Á°¤AzÀ F ¥ÀjÃPÁë «zsÁ£ÀzÀ°è DUÀĪÀ §zÀ¯ÁªÀuÉAiÀÄ£ÀÄß £ÁªÀÅ CªÀ¯ÉÆÃQ¸À¯ÉèÉÃQzÉ.

       ¸ÁªÀðd¤PÀ ²PÀët E¯ÁSÉAiÀÄÄ 2012-13£Éà ¸Á°UÁV ¸ÀPÁðj ¥ÁæxÀ«ÄPÀ ±Á¯ÉUÀ¼À°è SÁ° EgÀĪÀ £Á®ÄÌ ¸Á«gÀ ¥ÁæxÀ«ÄPÀ ±Á¯Á ¸ÀºÀ²PÀëPÀ/²PÀëQ ºÀÄzÉÝUÀ½UÉ CºÀð C¨sÀåyðUÀ½AzÀ CfðAiÀÄ£ÀÄß DºÁ餹zÉ. F ºÀÄzÉÝUÉ f¯Áè ªÀÄlÖzÀ ¥ÀjÃPÉë ªÀÄÆ®PÀ CAzÀgÉ ¢ PÀ£ÁðlPÀ JdÄPÉõÀ£ï r¥ÁmïðªÉÄAmï ¸À«Ãð¸À¸ï [r¥ÁmïðªÉÄAmï D¥sï ¥À©èPï E£ï¸ÀàPÀë£ï] [gÉPÀÆæmïªÉÄAmï] [CªÉÄAqïªÉÄAmï] gÀƯïì-2001 [¸ÀA:r¦JDgï:41:J¸ïDgïE:2001, ¢:09.08.2001]gÀ ¤AiÀĪÀÄUÀ¼À£ÀéAiÀÄ gÁdåzÀ°è ¸ÀºÀ²PÀëPÀ ªÀÈAzÀzÀ ºÀÄzÉÝUÀ¼À£ÀÄß £ÉÃgÀ  £ÉêÀÄPÁw¬ÄAzÀ f¯Áè ªÀÄlÖzÀ ¸ÀAAiÀÄÄPÀÛ ¸ÀàzsÁðvÀäPÀ ¥ÀjÃPÉëAiÀÄ ªÀÄÆ®PÀ ¨sÀwð ªÀiÁqÀĪÀ C¢ü¸ÀÆZÀ£ÉAiÀÄ£ÀÄß  ( ¸ÀASÉå; ¹3(1)¥Áæ²C;£ÉêÀÄPÀ:2011-12, ¨ÉAUÀ¼ÀÆgÀÄ, ¢£ÁAPÀ 2£Éà ¥sɧæªÀj 2013 ) ºÉÆgÀr¹zÉ. CzÀgÀ C£ÀéAiÀÄ CfðUÀ¼À£ÀÄß ¸À°è¸À®Ä PÉÆ£ÉAiÀÄ ¢£ÁAPÀB 02-03-2013 DVzÉ.

¸ÀAAiÀÄÄPÀÛ ¸ÀàzsÁðvÀäPÀ ¥ÀjÃPÁë «zsÁ£À B

·        ¥ÀjÃPÉë £ÀqɸÀĪÀ ¥Áæ¢üPÁj: ¸ÀAAiÀÄÄPÀÛ ¸ÀàzsÁðvÀäPÀ ¥ÀjÃPÉëAiÀÄ£ÀÄß DAiÉÄÌ ¥Áæ¢üPÁj ºÁUÀÄ f¯Áè G¥À ¤zÉÃð±ÀPÀgÀÄ (DqÀ½vÀ), ¸ÁªÀðd¤PÀ ²PÀët E¯ÁSÉ EªÀgÀÄ vÀªÀÄä f¯ÉèUÀ¼À°è, f¯Áè ªÀÄlÖzÀ°è £ÀqɸÀĪÀgÀÄ.

·        ¥ÀjÃPÉëAiÀÄ ¢£ÁAPÀ : 24-03-2013 ¨sÁ£ÀĪÁgÀ

·        ¥ÀjÃPÁë ¸ÀªÀÄAiÀÄ: ¨É½UÉÎ 10.30 jAzÀ ªÀÄzsÁåºÀß 12.00UÀAmÉ.

·        ¥ÀjÃPÁë ªÀiÁzsÀåªÀÄ : PÀ£ÀßqÀ, GzÀÄð, ªÀÄgÁp, vÀ«Ä¼ÀÄ, vÉ®ÄUÀÄ, ªÀÄ®AiÀiÁ¼ÀA

¥Àæ±Éß ¥ÀwæPÉAiÀÄ°è£À «µÀAiÀÄ ªÀÄvÀÄÛ CAPÀUÀ¼ÀÄ:

       ¸ÀAAiÀÄÄPÀÛ ¸ÀàzsÁðvÀäPÀ ¥ÀjÃPÉëAiÀÄÄ 1) ²±ÀÄ ªÀÄ£ÉÆëeÁÕ£À ªÀÄvÀÄÛ «PÀ¸À£À. 2) ¨sÁµÉ: PÀ£ÀßqÀ / GzÀÄð/ªÀÄgÁp / vÀ«Ä¼ÀÄ / vÉ®UÀÄ /ªÀÄ®AiÀiÁ¼ÀA. 3) DAUÀè ¨sÁµÉ. 4) ¥Àj¸ÀgÀ CzsÀåAiÀÄ£À [«eÁÕ£À ªÀÄvÀÄÛ ¸ÀªÀiÁd «eÁÕ£À]. 5) UÀtÂvÀ LzÀÄ «µÀAiÀÄUÀ¼À£ÉÆß¼ÀUÉÆAqÀ MAzÀÄ ¥Àæ±Éß ¥ÀwæPÉAiÀÄ£ÀÄß ºÉÆA¢gÀÄvÀÛzÉ. ¥Àæw «µÀAiÀÄzÀ®Æèè MAzÀÄ CAPÀzÀ 30 ¥Àæ±ÉßUÀ½zÀÄÝ, LzÀÄ «µÀAiÀÄUÀ½UÉ MlÄÖ 150 CAPÀUÀ¼À£ÀÄß ¤UÀ¢¥Àr¸À¯ÁVzÉ. ¥Àæ¸ÀÄÛvÀ £ÀqÉAiÀÄÄwÛgÀĪÀ ¥ÀjÃPÉë J£ï.¹.n.E., ¤UÀ¢ ¥Àr¹gÀĪÀ ²PÀëPÀgÀ CºÀðvÁ ¥ÀjÃPÉë ¸ÀégÀÆ¥ÀªÀ£ÀÄß C£ÀĸÀj¹ £ÀqɸÀ¯ÁUÀĪÀÅzÀÄ. ¥ÀjÃPÁë «µÀAiÀÄUÀ½UÉ J£ï.¹.n.E. ¤UÀ¢ü¥Àr¹gÀĪÀ ¥ÀjÃPÁë ¥ÀoÀåPÀæªÀÄzÀAvÉ ¥ÀoÀåªÀ¸ÀÄÛªÀ£ÀÄß ¤UÀ¢ü ¥Àr¸À¯ÁVzÉ.

J£ï.¹.n.E. ¤UÀ¢ü¥Àr¹gÀĪÀ ¥ÀjÃPÁë ¥ÀoÀåPÀæªÀÄ(ªÀÄÄSÁåA±ÀUÀ¼ÀÄ)

I ²±ÀÄ «PÁ¸À ªÀÄvÀÄÛ ²±ÀÄ ²PÀët ±Á¸ÀÛç (Marks: 30)

          1. DEVELOPMENT OF CHILD:- «PÁ¸À, ¨É¼ÀªÀtÂUÉ ªÀÄvÀÄÛ ¥ÀPÀévÉ, «PÁ¸ÀzÀ ¸ÁªÀðwæPÀ vÀvÀéUÀ¼ÀÄ, «PÁ¸ÀzÀ ªÉÄÃ¯É ¥Àæ¨sÁ«¸ÀĪÀ CA±ÀUÀ¼ÀÄ, «PÁ¸ÀzÀ DAiÀiÁªÀÄUÀ¼ÀÄ, «PÁ¸ÀzÀ ¹zÁÞAvÀUÀ¼ÀÄ(¦AiÀiÁeÉ ªÀÄvÀÄÛ §Ææ£Àgï), ªÉÊAiÀÄQÛPÀ ©ü£ÀßvÉ, ªÀåQÛvÀézÀ ¨É¼ÀªÀtÂUÉ, «PÁ¸ÁvÀäPÀ PÁAiÀÄðUÀ¼ÀÄ ªÀÄvÀÄÛ vÉÆAzÀgÉUÀ¼ÀÄ.

          2. UNDERSTANDING LEARNING:- PÀ°PÉAiÀÄ CxÀð ªÀÄvÀÄÛ ¸ÀégÀÆ¥À, PÀ°PÉAiÀÄ CA±ÀUÀ¼ÀÄ, PÀ°PÉ ªÀÄvÀÄÛ ªÀåQÛvÀézÀ ªÉÄÃ¯É C£ÀĪÀA²PÀvÉ ºÁUÀÆ ¥Àj¸ÀgÀzÀ ¥Àæ¨sÁªÀ, PÀ°PÉAiÀÄ DAiÀiÁªÀÄUÀ¼ÀÄ, C©ü¥ÉæÃgÀuÉ ªÀÄvÀÄÛ CªÀzsÁ£À, ¸Àäøw ªÀÄvÀÄÛ «¸Àäøw

          3. PEDAGOGICAL CONCERNS:-PÀ°PÉ, PÀ°ªÀªÀgÀ ªÀÄvÀÄÛ ¨ÉÆÃzsÀ£É £ÀqÀÄ«£À ¸ÀA§AzsÀ, ªÉÊAiÀÄQÛPÀ ©ü£ÀßvÉAiÀÄ°è ««zsÀ PÉëÃvÀæUÀ¼ÀÄ, «±ÉõÀ CUÀvÀåAiÀÄļÀî ªÀÄPÀ̼À PÀ°PÁ ¸À¤ßªÉõÀ, ªÉÊAiÀÄQÛPÀ ªÀÄvÀÄÛ ¸ÁªÀÄÆ»PÀ PÀ°PÉ, ¨ÉÆÃzsÀ£ÉAiÀÄÄ MAzÀÄ AiÉÆÃfvÀ PÁAiÀÄð, ¨ÉÆÃzsÀ£ÉAiÀÄ ºÀAvÀUÀ¼ÀÄ, -¸ÁªÀiÁ£Àå ªÀÄvÀÄÛ «µÀAiÀiÁzsÁjvÀ P˱À®UÀ¼ÀÄ, vÀgÀUÀw ¤ªÀðºÀuÉ, -¤gÀAvÀgÀ ªÀÄvÀÄÛ ªÁå¥ÀPÀ ªÀiË®åªÀiÁ¥À£À, ¨ÉÆÃzsÀ£É ªÀÄvÀÄÛ PÀ°PÉ PÀÄjvÀ J£ï.¹.J¥sï.2005 ªÀÄvÀÄÛ Dgï.n.E.2009gÀ zÀȶÖPÉÆãÀUÀ¼ÀÄ.

II. ¨sÁµÉ- I (PÀ£ÀßqÀ) (CAPÀ-30)      

       A. «µÀAiÀÄ (CAPÀ: 24) :-1 comprehension ( CªÀUÁºÀ£À) C¥ÀjavÀ UÀzÀå, ¥ÀjavÀ UÀzÀå 2. PÀ«UÀ¼ÀÄ, PÁªÀåUÀ¼ÀÄ, PÀÈwUÀ¼ÀÄ. 3. CPÀªÀÄðPÀ, ¸ÀPÀªÀÄðPÀ QæAiÀiÁ ¥ÀzÀUÀ¼ÀÄ, ªÁPÀåUÀ¼ÀÄ, ªÁPÀå¥ÀæPÁgÀUÀ¼ÀÄ, PÀvÀðj, PÀªÀÄðt ªÁPÀåUÀ¼ÀÄ, ¥ÀævÀåPÀë-¥ÀgÉÆÃPÀë ªÁPÀåUÀ¼ÀÄ, ªÁPÀågÀZÀ£É. 4. ªÀtðªÀiÁ¯É, ¥ÀævÉåAiÀÄUÀ¼ÀÄ, ªÀZÀ£ÀUÀ¼ÀÄ, °AUÀUÀ¼ÀÄ, «¨sÀQÛ ¥ÀævÉåÃAiÀÄUÀ¼ÀÄ, PÁ®UÀ¼ÀÄ, «gÁªÀÄ aºÉßUÀ¼ÀÄ, ¸ÀA¢üUÀ¼ÀÄ, ¸ÀªÀiÁ¸ÀUÀ¼ÀÄ, C®APÁgÀUÀ¼ÀÄ, vÀvÀìªÀÄUÀ¼ÀÄ, «gÀÄzÀÞ ¥ÀzÀUÀ¼ÀÄ, ¥ÀAiÀiÁAiÀÄ ¥ÀzÀUÀ¼ÀÄ, £Á£ÁxÀðUÀ¼ÀÄ, UÁzÉUÀ¼ÀÄ, ¯ÉÆÃPÉÆÃQÛUÀ¼ÀÄ, £ÀÄrªÀÄÄvÀÄÛUÀ¼ÀÄ, ¸ÀéAvÀªÁPÀåUÀ¼ÀÄ, MUÀlÄUÀ¼ÀÄ.

        B. ²±ÀÄ ²PÀët ¥ÀzÀÞw (CAPÀ:: 06) :-1 ¨sÁµÉAiÀÄ ªÁåSÉå, ºÀÄlÄÖ ªÀÄvÀÄÛ ¥ÀƪÉÃðwºÁ¸À, ¸ÀégÀÆ¥À ¸Àé¨sÁªÀUÀ¼ÀÄ, GzÉÝñÀUÀ¼ÀÄ, ¥ÀæAiÉÆÃd£ÀUÀ¼ÀÄ, zsÀé¤AiÀÄ GvÀàwÛ, zsÀé¤ GZÁÒgÀt zÉÆõÀUÀ¼ÀÄ-PÁgÀtUÀ¼ÀÄ-¤ªÁgÀuÉ. 2. ªÀiÁvÀÈ ¨sÁµÉ, ªÁåSÉå GzÉÝñÀUÀ¼ÀÄ, ªÀĺÀvÀéUÀ¼ÀÄ, GzÉÝñÀUÀ¼ÀÄ, ¥ÀæAiÉÆÃd£ÀUÀ¼ÀÄ. Wæ¨sÁµÁ ¸ÀÆvÀæ, ¨ÉÆÃzÀ£Á ¨sÁµÉAiÀiÁV ªÀiÁvÀȨsÁµÉAiÀÄ C¼ÀªÀrPÉ-¸ÀªÀĸÉåUÀ¼À ¤ªÁgÀuÉ. ªÀiÁvÀȨsÁµÁ DzsÁå¥ÀPÀ£À ®PÀëtUÀ¼ÀÄ. ªÀiÁvÀæ¨sÁµÁ ¨ÉÆÃzsÀ£Á UÀÄjUÀ¼ÀÄ, eÁÕ£À, ¨sÁªÁªÉõÀ, ªÀiÁ£À¹PÀ gÀAUÀUÀ¼ÀÄ, PÀ¤µÀ× ¸ÁªÀÄxÀåðUÀ¼ÀÄ-¥ÀæxÀªÀÄ ¨sÁµÉAiÀiÁV PÀ£ÀßqÀ ¨ÉÆÃzsÀ£ÉAiÀÄ GzÉÝñÀUÀ¼ÀÄ-UÀÄjUÀ¼ÀÄ, ¸Àà¶ÖPÀgÀt.3 ¨ÉÆÃzsÀ£Á £ÉÊ¥ÀÄtåUÀ¼ÀÄ-±ÀæªÀt, ¨sÁµÀt, ¥ÀoÀ£É, §gÉAiÀÄÄ«PÉ. 4 ¨ÉÆÃzsÀ£Á «zsÁ£ÀUÀ¼ÀÄ: QæÃqÉ, ªÀiÁAmɸÉÆj, QAlgï UÁqÀð£ï, qÁ®Ö£ï, ZÀZÁð¥ÀzÀÞw, ¥ÀæAiÉÆÃUÁvÀäPÀ ¥ÀzÀÞw, ¥ÀjªÉÃQëvÀ CzsÁåAiÀÄ£À, £ÁlQÃPÀgÀt ¥ÀzÀÝwUÀ¼ÀÄ. ¨sÁµÁ ¨ÉÆÃzsÀ£Á ¥ÀzÀÞwUÀ¼ÀÄ: ¥ÀzÀå, UÀzÀå, ¥ÀoÀå¥ÀĸÀÛPÀ, G¥À ¥ÀoÀå¥ÀĸÀÛPÀ, ¥ÀvÀæ gÀZÀ£É, ªÀiË®å ²PÀët. 5. ¨ÉÆÃzsÀ£ÉÆÃ¥ÀPÀgÀtUÀ¼ÀÄ_ªÁåSÉå, CªÀ±ÀåPÀvÉ-¥ÀæAiÉÆÃd£ÉUÀ¼ÀÄ, ±ÀæªÀå-zÀȱÀå G¥ÀPÀgÀtUÀ¼ÀÄ, ¨ÉÆÃzsÀ£ÉÆÃ¥ÀPÀgÀtUÀ¼À G¥ÀAiÉÆÃV¸ÀÄ«PÉAiÀÄ°è vÉUÉzÀÄPÉƼÀî¨ÉÃPÁzÀ eÁUÀævÉUÀ¼ÀÄ. AiÉÆÃd£ÉUÀ¼À gÀZÀ£É- CªÀ±ÀåPÀvÉ, ¥ÀæAiÉÆÃd£ÀUÀ¼ÀÄ, ªÁ¶ðPÀ AiÉÆÃd£É, WÀlPÀ AiÉÆÃd£É, ¥ÀoÀå AiÉÆÃd£É 6. °¦ ºÀÄlÄÖ ¥ÀƪÉÃðwºÁ¸À- PÀ£ÀßqÀ ¸Á»vÀå ZÀjvÉæ-¥ÁæaãÀ AiÀÄÄUÀ¢AzÀ DzsÀĤPÀ AiÀÄÄUÀzÀ ªÀgÉUÉ.7. ªÀiË®åªÀiÁ¥À£À:- ¥ÀjZÀAiÀÄ, ¤gÀAvÀgÀ ªÀiË®åªÀiÁ¥À£À, ¸ÁªÀÄxÁåðzsÁjvÀ ªÀiË®åªÀiÁ¥À£À, ªÀiË®åªÀiÁ¥À£À ¸ÁzsÀ£ÀUÀ¼ÀÄ, ªÀÄ£ÉÆêÉÊeÁÕ¤PÀ ¥ÀjÃPÉëUÀ¼ÀÄ, ¥Àæ±ÉßUÀ¼À ¥ÀæPÁgÀUÀ¼ÀÄ, ¥Àæ±ÉßUÀ¼À ¤ªÀiÁðt, WÀlPÀ ¥ÀjÃPÉëAiÀÄ vÀAiÀiÁj.

III. LANGUAGE – II (ENGLISH) (Marks: 30)

            CONTENT (Marks: 24):- Parts of Speech, Tenses, Types of Sentences, Prepositions & Articles, Degrees of Comparison, Direct and Indirect Speech, Questions and question tags, Active & Passive voice, Use of Phrases, Comprehension, Composition, Vocabulary.

          PEDAGOGY (Marks: 06):- Aspects of English, Objectives of teaching English, Phonetics, Development of Language skills,  Approaches, Methods, Techniques of teaching English. (a) Introduction, Definition and Types of approaches methods and techniques of teaching English (b) Remedial teaching, Teaching of structures and vocabulary items, Teaching learning materials in English, Lesson Planning, Curriculum & Textbooks, Evaluation in English language.

IV. ¥Àj¸ÀgÀ CzsÀåAiÀÄ£À (CAPÀ: 30)

          «µÀAiÀÄ (CAPÀ:: 24);- £ÀªÀÄäzÉúÀ-DgÉÆÃUÀå- ¸ÀéZÀÒvÉ, £À£Àß PÀÄlÄA§, PÉ®¸À ªÀÄvÀÄÛ QæÃqÉ, QÃlUÀ¼ÀÄ ªÀÄvÀÄÛ ¥ÁætÂUÀ¼ÀÄ, £ÀªÀÄä DºÁgÀ, ªÁ¸À¸ÀܼÀUÀ¼ÀÄ, UÁ½, ¤ÃgÀÄ, ¨sÀÆ«Ä ªÀÄvÀÄÛ DPÁ±À, £ÀªÀÄä zÉñÀ, £ÀªÀÄä gÁdå, ¨sÁgÀvÀzÀ EwºÁ¸À ªÀÄvÀÄÛ ¸ÀA¸ÀÌøw, ¨sÁgÀvÀzÀ ¸ÀA«zsÁ£À, «±Àé¸ÀA¸ÉÜ.         

          ²±ÀÄ ²PÀët ¥ÀzÀÞw (CAPÀ:: 06):- ¥Àj¸ÀgÀ CzsÀåAiÀÄ£ÀzÀ CxÀð ªÀÄvÀÄÛ ªÁå¦Û, ¥Àj¸ÀgÀ CzsÀåAiÀÄ£À ¨ÉÆÃzsÀ£ÉAiÀÄ UÀÄj ªÀÄvÀÄÛ GzÉÝñÀUÀ¼ÀÄ, «eÁÕ£À ªÀÄvÀÄÛ ¸ÀªÀiÁd «eÁÕ£ÀzÀ ¸ÀA§AzsÀ, ¥ÀoÀåPÀæªÀÄ ªÀÄvÀÄÛ ¤ªÀðºÀuÉ, ¤gÀAvÀgÀ ªÀÄvÀÄÛ ªÁå¥ÀPÀ ªÀiË®åªÀiÁ¥À£À, PÀ°PÁ ¥Àj¸ÀgÀ.

V. UÀtÂvÀ (CAPÀ: 30)

          «µÀAiÀÄ (CAPÀ:: 24):- ¸ÀASÉåUÀ¼ÀÄ ªÀÄvÀÄÛ ªÀÄÆ®QæAiÉÄUÀ¼ÀÄ, ©ü£ÀßgÁ², ªÁtÂdå UÀtÂvÀ, gÉÃSÁUÀtÂvÀ, C¼ÀvÉUÀ¼ÀÄ, ¸ÀASÁå±Á¸ÀÛç, CAQ CA±ÀUÀ¼ÀÄ.

        ²±ÀÄ ²PÀët ¥ÀzÀÞw (CAPÀ:: 06):- UÀtÂvÀzÀ ¸ÀégÀÆ¥À ªÀÄvÀÄÛ ªÁåSÉåUÀ¼ÀÄ, UÀtÂvÀ ¨ÉÆÃzsÀ£ÉAiÀÄ UÀÄj, GzÉÝñÀUÀ¼ÀÄ ªÀÄvÀÄÛ ªÀiË®åUÀ¼ÀÄ, UÀtÂvÀ ¨ÉÆÃzsÀ£Á ¥ÀzÀÞwUÀ¼ÀÄ, UÀtÂvÀ ¨ÉÆÃzsÀ£ÉAiÀÄ°è ¥ÁoÉÆÃ¥ÀPÀgÀtUÀ¼ÀÄ, ¨ÉÆÃzsÀ£ÉAiÀÄ AiÉÆÃd£ÉUÀ¼ÀÄ, UÀtÂvÀ ²PÀëPÀ, SAT, ¸ÀA¥À£ÀÆä®UÀ¼À ¸ÀzÀã¼ÀPÉ, ¥ÀoÀåPÀæªÀÄ ªÀÄvÀÄÛ ¥ÀoÀå ¥ÀĸÀÛPÀ, ¸ÀªÀĸÉå UÀÄgÀÄw¸ÀÄ«PÉ ªÀÄvÀÄÛ ¥ÀjºÁgÀ ¨ÉÆÃzsÀ£É.

F §zÀ¯ÁªÀuÉUÀ¼ÀÄ FUÁUÀ¯Éà zÉñÀzÀ §ºÀÄvÉÃPÀ J¯Áè gÁdåUÀ¼À°è eÁjAiÀÄ°èzÉ. FUÀ £ÀªÀÄä gÁdåzÀ°èAiÀÄÆ ¥ÀæªÉñÀªÁUÀÄwÛzÉ. E°è ¤ÃqÀ¯ÁVgÀĪÀ ¥ÀoÀåPÀæªÀĪÀ£Éßà G½zÀ gÁdåUÀ¼À°è C¼ÀªÀr¸À¯ÁVzÉ. £ÀªÀÄä PÀ£ÁðlPÀzÀ®Æè EzÀ£Éßà §ºÀÄvÉÃPÀªÁV §¼À¸À§ºÀÄzÀÄ. EzÀgÀ°è C®à ¸Àé®à §zÀ¯ÁªÀuÉUÀÆ CªÀPÁ±À«zÉ JA§ÄzÀÄ UÀªÀÄ£ÀzÀ°ègÀ°.

F ¸ÀázsÁðvÀäPÀ ¥ÀjÃPÉë PÀÄjvÀ ¹zÀÞvÁ vÀgÀ¨ÉÃw-«ªÀgÀuÉÀ ¤ÃqÀ®Ä FUÁUÀ¯Éà ºÀ®ªÀÅ ¸ÀàzsÁðvÀäPÀ ¥ÀjPÁë PÉÃAzÀæUÀ¼ÀÄ ¹zÀÞUÉÆArªÉ. ªÀÄÄA¢£À ¢£ÀUÀ¼À°è F «µÀAiÀÄUÀ¼À£ÀÄß M¼ÀUÉÆAqÀ ºÉÆwÛUÉUÀ¼ÀÄ ®¨sÀåªÁUÀÄvÀÛªÉ. §ºÀĪÀÄÄRåªÁV £ÀªÀää gÁdåzÀ ¥ÁæxÀ«ÄPÀ vÀgÀUÀwUÀ¼À ¥ÀoÀå¥ÀĸÀÛPÀUÀ¼ÀÄ, eÉÆvÉUÉ ªÁ¶ðPÀ ¥ÀĸÀÛPÀUÀ¼ÀÄ ªÀÄÄAvÁzÀ ¥ÀĸÀÛPÀUÀ¼À PÀÄjvÀÄ eÁÕ£ÀzÀ ºÀjªÀ£ÀÄß «¸ÀÛj¹PÉÆAqÀgÉ ¥ÀjÃPÉë ¸ÀÄ®¨sÀªÁUÀÄvÀÛzÉ. 

       §zÀ¯ÁªÀuÉAiÀÄ ªÀiÁ»w, ¥ÀoÀåPÀæªÀÄzÀ ¸ÀA¥ÀÆt𠫪ÀgÀ ºÁUÀÄ ªÀiÁzÀj ¥Àæ±Éß ¥ÀwæPÉUÀ½UÁV PÉ®ªÀÅ eÁ®vÁtUÀ¼À£ÀÄß eÁ¯ÁqÀÀ§ºÀÄzÀÄ. E£ÉßÃPÉ vÀqÀ, ¥ÀjÃPÉëUÉ ¹zÀÞvÉ £ÉqɸÀĪÀªÀgɯÁè F zÁjAiÀÄ°è ªÀÄÄ£ÀÄßVÎj. ¤ªÀÄUÉ ±ÀĨsÀPÁªÀÄ£ÉUÀ¼ÀÄ. http://www.schooleducation.kar.nic.in/  ªÀÄvÀÄÛ  http://www.ncte-india.org/

                              

D¬ÄµÁ JA§ ªÀÄUÀÄ; C®è¯Áè ! ²PÀëPÀgÀ zÁj ¢Ã«UÉ

“«Ä¸ï, CAiÀĸÁÌAvÀªÀ£ÀÄß JgÀqÁV PÀvÀÛj¹zÀgÉ K£ÁUÀÄvÀÛzÉ «Ä¸ï?”, “zÀAiÀÄ«lÄÖ «Ä¸ï MAzÉàMAzÀÄ ¤«ÄµÀ «Ä¸ï, C¸ÀASÁåvÀ PÁAvÀUÀ¼À£ÀÄß MAzÉà¢QÌ£À°è¸Á¯ÁV eÉÆÃr¹zÀgÉ CzÀgÀ «eÁw zsÀȪÀªÀ£ÀÄß DPÀ¶ð¸ÀĪÀ UÀÄt K£ÁUÀÄvÀÛzÉ?”, “AiÀiÁPÉ £ÁªÀÅ F ¨sÀÆ«Ä C¸ÀASÁåvÀ PÁAvÀUÀ¼À£ÀÄß £ÉÃgÀ ¸Á°£À°è eÉÆÃr¹lÖAvÉgÀa¸À®ànÖzÉ JA¢lÄÖPÉƼÀî¨ÁgÀzÀÄ. D ¤nÖ£À°è ¨sÀÆ PÁAvÀvÀéªÀ£ÀÄß ¸ÀA±ÉÆâü¸À§ºÀÄzÀ®èªÉÃ?”. “«ÄAa£À°ègÀĪÀ «zÀÄåwÛUÀÆ PÀA§zÀ°ègÀĪÀ «zÀÄåwÛUÀÆ K£ÀÄ ªÀåvÁå¸À?,«ÄAa£À°è «zÀÄåvï ºÉÃUÉ ¥ÀæªÀ»¸ÀÄvÀÛzÉ?”. D ªÀÄUÀÄ«£À EAvÀºÀ ºÀ®ªÁgÀÄ ¥Àæ±ÉßUÀ¼ÀÄ ²PÀëQUÉ ¢UÁãçAvÀ UÉƽ¸ÀÄwÛzÀݪÀÅ. “ªÉmÉÆæÃmï ¸ÀÆÖqÉAmï Q£ï ° §gÉzÀ ‘¢ lÄævïD¥sï ªÀiÁåUÉßmïì’ ¥ÀĸÀÛPÀ ¸ÀÄAzÀgÀªÁVzÉ, ¤ÃªÀÇ NzÀÄwÛgÁ «Ä¸ï”É JAzÀÄ D ªÀÄUÀÄ ºÉýzÁUÀ ²PÀëQUÉ PÀgÉAmï ±ÁPï ºÉÆqÉzÀ C£ÀĨsÀªÀ.

D ªÀÄUÀÄ GvÀÛgÀ ¥ÀwæPÉAiÀÄ°è ¸ÀjAiÀiÁV CAPÀ PÉÆqÀ¢gÀĪÀÅzÀ£ÀÄß «ZÁj¹zÀÝPÉÌ gÀ¸ÁAiÀÄ£À ±Á¸ÀÛç ²PÀëQ PÉÆlÖ CAPÀ  ¨ÉvÀÛ¢AzÀ. EwºÁ¸ÀzÀ «Ä¸ïUÉ C±ÉÆÃPÀ£À£ÀÄߨËzÀÞªÀÄvÀPÉÌ ªÀÄvÁAvÀj¹zÀªÀgÀÄ AiÀiÁgÀÄ JAzÀÄ PÉýzÁUÀ, CªÀjAzÀ GvÀÛgÀ ¨ÁgÀ°®è, CzÀPÉÌ vÁ£Éà‘G¥ÀUÀÄ¥ÀÛ’ «Ä¸ï JAzÀ¼ÀÄ. GvÀÛgÀ UÉÆwÛzÀÄÝ £À£ÀߣÉßà¥Àæ²ß¸ÀĪÉAiÀiÁvÀ¯É ºÀgÀmÉ JAzÀÄ CªÀgÀÄ ¨ÉÊAiÀÄÄÝzÀÄÝ ¸Á®zÉ £Á®ÄÌ ºÁQzÀgÀÄ. ¥Àæw vÀgÀUÀwAiÀÄ®Æè ¥Àæ±Éß PÉüÀĪÀ, PÀ°AiÀÄĪÀ PÀÄvÀƺÀ®¢AzÀ ¥ÀoÀå¥ÀÆgÀPÀªÁzÀ UÀæAxÀUÀ¼À£ÀÄß f¯ÁèUÀæAxÁ®AiÀÄ¢AzÀ JgÀªÀ®Ä ¥ÀqÉzÀÄ N¢, ²PÀëPÀjUÉà ªÀiÁUÀðzÀ±Àð£À ªÀiÁqÀĪÀµÀÄÖ ¥Àæ§ÄzÀÞvÉ UÀ½¹PÉƼÀÄîªÀ D¬ÄµÁ ¸ÀºÀdªÁV ²PÀëQAiÀÄgÀ PÉAUÀtÂÚUÉ UÀÄjAiÀiÁV MzÉ w£ÀÄߪÀÅzÀÄ, lÆåµÀ£ïUÉ ºÉÆÃUÀ®Ä §qÀvÀ£À CqÀاAzÀzÀÝjAzÀ CzÉàlÆåµÀ£ï nÃZÀgï C£ÁªÀ±ÀåPÀªÁV PÀrªÉÄ CAPÀ¤Ãr C£ÁåAiÀÄ ªÀiÁqÀĪÀÅzÀÄ,  11£ÉàvÀgÀUÀwAiÀÄ ¯ÉPÀÌUÀ¼À£ÀÄß 10£ÉàvÀgÀUÀwAiÀÄ F ¥ÀÄnÖ ªÀiÁrzÀÝPÁÌV zÀAqÀ£ÉUÉ ¥ÁvÀæªÁUÀĪÀÅzÀÄ, F vÀgÀºÀzÀ WÀl£ÉUÀ¼ÀÄ ¢£À¤vÀå £ÀqÉAiÀÄÄvÀÛ¯ÉàºÉÆÃUÀÄvÀÛªÉ. DzÀgÉ D ªÀÄUÀÄ vÀ£Àß ¸ÉÆî£ÀÄßJAzÀÆ M¦àPÉƼÀî°®è. «¥ÀAiÀiÁð¸ÀªÉAzÀgÉ J®è ²PÀëPÀgÀÆ zÀAqÀªÀ£ÉßàvÀªÀÄä ¥ÀæªÀÄÄR C¸ÀÛçªÀiÁrPÉƼÀÄîªÀÅzÀgÀ ªÀÄÄSÁAvÀgÀ CgÀ¼ÀĪÀ D ºÀƪÀ£ÀÄß ªÉÆVΣÀ¯ÉèÃaªÀÅnºÁQzÀÄÝ ¸À»¹PÉƼÀî¯ÁUÀzÀÄÝ. EAvÀºÀ CzɵÀÄÖ ªÀÄPÀ̼ÀÄ F PÀÆ¥ÀzÀ°è £ÀgÀ¼ÀÄwÛzÁÝgÉÆÃ?.

D¬ÄµÁ vÀ£ÀßAvÀªÀ½UÉ F dUÀwÛ£À°è ¨É¯É E®è JA§ÄzÀ£ÀÄß ²PÀëQAiÀÄgÀ ªÀvÀð£É¬ÄAzÀ ªÀÄ£ÀUÁtÄvÁÛ¼É. CªÀgÀ ºÉÆqÉvÀPÉÌ DPÉ JµÀÄÖ gÉÆùºÉÆÃVzÀݼÉAzÀgÉ,CzÀPÉÌ K£ÁzÀgÀÆ ¥ÀjºÁgÀ PÀAqÀÄPÉƼÀî §AiÀĹ, £ÉÊlæ¸ï DPÉìöÊqï ªÀÄvÀÄÛ JxÉ£Á¯ï «Ä±ÀætªÀ£ÀÄß PÀ¥ÉàUÉ ZÀÄaÑ ¥ÀæAiÉÆÃUÀ ªÀiÁr CzÀÄ ªÀÄgÀUÀnÖzÀÝ£ÀÄß RavÀ¥Àr¹PÉƼÀÄîvÁÛ¼É. £ÀAvÀgÀ CzÀ£ÀÄß  vÁ£ÀÆ ZÀÄaÑPÉÆAqÀÄ, “¸ÉÌïï vÉUÉzÀÄPÉÆAqÀÄ £À£ÀߣÀÄß ºÉÆqɬÄj £ÉÆÃqÉÆÃt, £À£ÀUÉ K£ÀÆ DUÀĪÀÅ¢®è.  ªÀÄgÀUÀlÄÖªÀ OµÀzÀZÀÄaÑPÉÆAr¢Ýä, E£ÀÄß ªÀÄÄAzÉ ºÉÃUÉ ºÉÆqÉzÀgÀÆ £ÉÆêÁUÀĪÀÅ¢®è, «Ä¸ï.  ºÉÃUÉ ¨ÉÃPÁzÀgÀÆ ºÉÆqÉzÀÄPÉƼÀî°,” JA§ ªÀiÁvÀÄ ²PÀët gÀAUÀzÀªÀjUÉ CAwªÀÄUÀAmÉAiÀÄAvÉ JZÀÑj¸ÀÄvÀÛzÉ. DPÉAiÀÄ £ÉaÑ£À CzsÁå¥ÀQ ¸ÀvÀÄÛ ©¢ÝgÀĪÀ PÀ¥ÉàAiÀÄ£ÀÄß £ÉÆÃr, vÀPÀët EªÀ¼À£ÀÄß D¸ÀàvÉæUÉ ¸ÁV¸ÀĪÁUÀ, D¬ÄµÁ zÁj ªÀÄzsÀåzÀ¯Éèà“²PÀëQAiÀÄgÉ £Á£ÀÄ E£ÀÄß ªÀÄÄAzÉ ¤ªÀÄUÉ ºÉÆqÉAiÀĮĠ¹UÀĪÀÅzÉàE®è”  JAzÀÄ CtQ¸ÀĪÀAvÉ EºÀ ¯ÉÆÃPÀªÀ£ÀÄß vÉåÃf¸ÀÄvÁÛ¼É.

²PÀëPÀgÀÄ ¹zÀÞvÉ E®èzÉà¨ÉÆÃzsÀ£ÉAiÀÄ°è vÉÆqÀVPÉƼÀÄîªÀÅzÀÄ, ªÀÄPÀ̼À ¥Àæ±ÉßUÀ½UÉ eÁjPÉƼÀÄîªÀÅzÀÄ, N¢£À §UÉÎ D£Á¸ÀQÛ, ºÉZÀÄÑ w½zÀ D¬ÄµÁ¼À£ÀÄß ªÀÄvÀìgÀ¢AzÀPÁtÄvÁÛ zÀAqÀªÀ£ÉßàvÀªÀÄä GvÀÛgÀªÁV §¼À¹gÀĪÀ «zsÁ£ÀUÀ¼ÀÄ, F vÀgÀºÀzÀ C£ÉÃPÀ CA±ÀUÀ¼ÀÄ ¥ÀĸÀÛPÀzÀ°è zÁR¯ÁV NzÀÄUÀgÀ ªÀÄ£À¸ÀÆgÉUÉ®ÄèvÁÛ, ªÁ¸ÀÛªÀzÀ°è £ÀªÀÄä²PÀët ªÀåªÀ¸ÉÜAiÀÄ£ÀÄß CtQ¸ÀĪÀAwzÉ.

 ‘¥Àæ±ÉßUÀ¼À£ÀÄß PÉüÀÄvÁÛ, Cj«£ÀAUÀ¼ÀzÀ°è £À°AiÀÄÄvÁÛ, ºÉƸÀzÀ£ÀÄß PÀ°AiÀÄÄvÁÛ, PÀ°¸ÀÄvÁÛ’ ¸ÁUÀĪÀ ºÀvÀÛ£ÉàvÀgÀUÀw «zÁåyð¤ D¬ÄµÁ C£ÁxÉAiÀiÁzÀ, vÀ£Àß §Ä¢ÞªÀÄvÉÛVAvÀ ºÉaÑUÉ w½zÀzÉÝàC¥ÀgÁzsÀ J£ÀÄߪÀAvÀºÀ «avÀæUÀwUÉ ¹QÌ, ºÉÆqÉvÀ wAzÀÄ, CAwªÀĪÁV ¥ÁætªÀ£ÉßàPÀ¼ÉzÀÄPÉƼÀÄîªÀ ºÀÈzÀAiÀÄ PÀgÀV¸ÀĪÀ PÀxÉ ‘MAzÀÄ «eÁÕ£ÀzÀ J¼ÉUÉ CzÀgÀ CzsÁå¥ÀQAiÉÄà§gÉzÀ JA§ ¥ÀÄlÖ PÀÈwAiÀiÁV ‘D¬ÄµÁ’ vÀ«Ä½£À°è gÀZÉ£ÀAiÀiÁVzÉ.

D¬ÄµÁ EzÉÆAzÀÄ ªÀÄUÀÄ«£À ºÉ¸ÀgÀÄ. J®è ªÀÄPÀ̼ÀAvÉ EzÀÝgÀÆ vÀ£Àß PÀÄvÉÆúÀ®zÀ ¥Àæ±ÉßUÀ¼À ªÀÄÄSÁAvÀgÀ «±ÉõÀªÁV PÁtÄvÁÛ¼É. ²PÉëAiÀÄ ªÀÄÆ®PÀªÉà PÀ°PÉ JAzÀÄ £ÀA©gÀĪÀ J¯Áè ²PÀëPÀgÀ PÀtÄÚ vÉgÉAiÀÄĪÀAvÉ ªÀiÁrzÁݼÉ. D¬ÄµÁ¼À ºÉ¸Àj£À°è vÀ«Ä¼ÀÄ £Ár£À°è d£À¦æAiÀÄ PÀvɬÄzÉ. CzÀÄ J®è ²PÀëPÀjUÉ zÁj¢Ã¥ÀzÀAvÉUÉÆÃZÀj¸ÀÄvÀÛzÉ.

 vÀªÀÄä eÁÕ£ÀªÀ£ÀÄß C¥ïqÉÃmï ªÀiÁrPÉƼÀÄîvÁÛ, ªÀÄPÀ̼À°è£À PÀÄvÀƺÀ® vÀt¸ÀÄvÁÛ, CªÀgÀ ¥Àæw¨sÉUÉ ¤ÃgÉgÉAiÀĨÉÃPÀÄ JA§ ¸ÀAzÉñÀªÀ£ÀÄß ¸ÁgÀĪÀ°è F ¥ÀÄlÖ PÀÈwAiÀıÀPÀArzÉ. «eÁÕ£À ¥Àæ±ÉÆßÃvÀÛgÀ ªÀiÁ°PÉAiÀÄ£ÀÄß vÀ«Ä¼ÀÄ ¨sÁµÉAiÀÄ°è vÀgÀ®Ä ¥ÉæÃgÉÃ¥ÀuÉAiÀiÁzÀ ‘D¬ÄµÁ’¼À §°zÁ£ÀªÀ£ÀÄß PÀtÂÚgÀÄ vÀÄA©PÉÆAqÀÄ £É£É¹PÉƼÀÄîªÀ «eÁÕ£ÀzÀCzsÁå¥ÀQ EvÀgÀjVAvÀ PÉÆAZÀ ¨ÉÃgÉ. CªÀgÀÄ D¬ÄµÁ¼À£ÀÄß ¸ÀjAiÀiÁV CxÀÀðªÀiÁrPÉÆArzÀÝgÀÄ. EvÀgÀ ²PÀëQAiÀÄgÀAvÉ ¹ÃgÉ, §tÚ,. . . .EvÁå¢UÀ¼À §UÉÎ ªÀiÁvÀ£ÁqÀĪÀªÀgÀ®è. ªÀÄPÀ̼À£ÀÄß ªÀåAUÀåªÁV PÀgÉzÀÄ UÉð ªÀiÁrzÀªÀgÀ®è. vÀ£Àß vÀgÀUÀwVAvÀ ªÀÄÄA¢£À vÀgÀUÀwAiÀÄ ªÀÄ£ÉUÉ®¸À ªÀiÁrPÉÆlÖ¼ÉAzÀÄ »A¹¹zÀªÀgÀ®è. ¥Àæ§ÄzÀÞ¼ÀAvÉ PÉüÀĪÀ CªÀ¼À C¸ÀASÁåvÀ ¥Àæ±ÉßUÀ½UÉ CZÀÑj¬ÄAzÀ¯ÉàGvÀÛj¸ÀĪÀªÀgÀÄ. D¬ÄµÁ½AzÁV F ²PÀëQAiÀÄÆ N¢UÁV ºÀA§°¸ÀĪÀAvÁUÀÄvÁÛgÉ. D¬ÄµÁ¼À£ÀÄß ºÉZÀÄÑ EµÀÖ ¥ÀqÀĪÀ F ²PÀëQ, ªÀÄUÀÄ«£À ¨sÀ«µÀå ªÀiÁUÀðzÀ ªÀÄzsÀåzÀ°èAiÉÄà§AiÀįÁzÀÝ£ÀÄß PÀAqÀÄ £ÉÆAzÀÄ vÀ£Àß ¸ÀºÉÆÃzÉÆåÃVUÀ½UÉ ºÉýzÀÄÝ “E£ÉßãÀÄ, ¤ªÀÄUÉ vÀȦ۠vÁ£É, ¥Á¦UÀ¼ÉÃ, £À£Àß D¬ÄµÁ¼À£ÀÄß, §Ä¢ÞªÀAvÀ ªÀÄUÀĪÀ£ÀÄß PÉÆAzÀÄ wAzÀÄ©nÖgÀ®è.  ºÉÆÃV, ¤ªÀÄä vÀgÀUÀwUÀ¼ÀÄ E£ÀÆß ¸ÀgÀ¼ÀªÁVgÀÄvÀÛªÉ.  Cj«UÉ C°è PÉ®¸À«®è,” JA§ £ÉÆë£À ªÀiÁvÀÄUÀ¼ÀÄ PÀgÀļÀ£ÀÄß ZÀÄgï J¤ß¸ÀÄvÀÛªÉ. vÀ£Àß £ÉaÑ£À «zÁåyð¤UÁV “£ÉÆÃqÀÄ, ¤£ÀUÁV, ¤Ã£ÀÄ PÉýzÀ J¯Áè ¥Àæ±ÉßUÀ½UÀÆ GvÀÛgÀªÀ£ÀÄß ºÀÄqÀÄQ ºÀÄqÀÄQ §gÉ¢nÖzÉÝãɠ”J£ÀÄßvÁÛ, ¨Á¯ÉAiÀÄ ¥Àæ±ÉßUÀ¼À£ÁßzsÀj¹ 12 ¥ÀĸÀÛPÀUÀ¼À£ÀÄß §gÉ¢zÁÝgÉA§ÄzÀÄ D±ÀÑAiÀÄðªÀ®èzÉàªÀÄvÉÛãÀÄ?.

D¬ÄµÁ £ÉaÑ£À ²PÀëQAiÀÄ£ÀÄß ºÉZÁÑV PÉüÀÄwÛzÀÝ ¥Àæ±Éß JAzÀgÉ “«Ä¸ï, PÀgÉÆð£ï JµÉð¯ïgÀAvÀºÀ, ªÉÄÃjPÀÆåjAiÀÄAvÀºÀ M§â ºÉtÄÚ PÀÆqÀ «eÁÕ¤AiÀiÁV§gÀ°®è, KPÉ?”. EzÀPÉÌ GvÀÛgÀ D¬ÄµÁ¼ÀAvÀ ªÀÄPÀ̼À PÀ£À¸ÀÄUÀ¼ÀÄ ¨Á®åzÀ°èAiÉÄà¸ÀvÀÄÛ, §zÀÄPÉàPÉÆ£ÉUÉƼÀÄîwÛgÀĪÁUÀ, CzÀÄ ºÉÃUÉ §gÀ®Ä ¸ÁzsÀå?. D¬ÄµÁ PÉýzÀ ¥Àæ±ÉßUÉ GvÀÛgÀ ºÀÄqÀÄPÀ®Ä vÉÆÃj¸ÀĪÀ zÁj ‘D¬ÄµÁ’ PÀxÁ£ÀPÀzÀ PÉÆ£ÉAiÀÄ ªÁPÀå - ‘F ¥Àæ±ÉßUÉ GvÀÛgÀªÀ£ÀÄß £Á£ÀÄ ºÉüÀ¨ÉÃPÁV®è.  ¤ªÀÄä ªÀÄ£ÉAiÀÄ PÀvÀÛ® CqÀÄUÉ ªÀÄ£ÉUÀ¼À°è ºÉÆÃV ºÀÄqÀÄQ’ JA§ GvÀÛgÀ ªÀiÁ«ÄðPÀªÁVzÉ. E£ÁßzÀgÀÆ ²PÀëPÀgÀÄ £ÀªÀÄä £ÀqÀĪɠEgÀĪÀ C¸ÀASÁåvÀ D¬ÄµÁgÀ ¸ÀÈd£À²Ã®vÉ UÀªÀĤ¸À¨ÉÃPÀÄ. ªÀÄPÀ̼À CªÀºÁ°UÉ ªÀÄ£ÀUÉÆqÀ¨ÉÃPÀÄ. vÁªÀÅ zÉÆqÀتÀgÀÄ, eÁÕ¤UÀ¼ÀÄ JA§ CºÀA£ÀÄß vÉUÉ¢lÄÖ, ªÀÄPÀ̼À ºÉƸÀ ºÀÄqÀÄPÁlPÉÌ ¥ÉæÃgÀuÉ ¤ÃqÀ¨ÉÃPÀÄ. ºÁUÁzÀ°è D¬ÄµÁ¼À §zÀÄQUÉ MAzÀÄ ¨É¯É §gÀÄvÀÛzÉ. CªÀ¼À ºÉÆÃgÁlPÉÌ MAzÀÄ CxÀð ¹UÀÄvÀÛzÉ. ²PÀëPÀgÉà MªÉÄäAiÀiÁzÀgÀÆ F ¥ÀĸÀÛªÀ£ÀÄß vÀ¥ÀàzÉà N¢.

“D¬ÄµÁ” PÀÈwAiÀÄ£ÀÄß Dgï. £ÀlgÁd£ï gÀa¹zÁÝgÉ. ZÉ£ÉßöÊ£À ¨sÁgÀwà ¥ÀĸÀÛPÁ®AiÀÄA ¥ÀæPÀn¹zÀÄÝ PÀ£ÀßqÀPÉÌ ©. UÀAUÁzsÀgï CªÀgÀÄ C£ÀĪÁ¢¹, aAvÀ£À ¥ÀĸÀÛPÀzÀªÀgÀÄ ¥ÀæPÀnzÁÝgÉ. PÉ®ªÉà ¤«ÄµÀUÀ¼À°è N¢ ªÀÄÄV¸À§ºÀÄzÁzÀ, PÉêÀ® ªÀÄƪÀvÁÛgÀÄ ¥ÀÄlUÀ¼À F aPÀÌ ºÉÆwÛUÉ ¤ÃqÀĪÀ ¸ÀAzÉñÀ §ºÀÄ zÉÆqÀØ¢zÉ.CzÀgÀ PÀÄjvÀ ºÉaÑ£À ªÀiÁ»wUÉ, zÀÆgÀªÁtÂ: 9448443375, http://chinthanapusthaka.wordpress.com ¸ÀA¥ÀQð¸À§ºÀÄzÀÄ.