ಬುದ್ದಿವಂತಿಕೆಯನ್ನು ಅಳೆಯಬೇಕೆ ? ಈವಾರದ (18/12/11) ಕರ್ಮವೀರದಲ್ಲಿದೆ ಓದಿ, ಕಾಮೆಂಟ್ ಮಾಡಿ

ಇದರ ಲಿಂಕ್ ;--- http://ezine.karmaveera.com/19438/Karmaveera/18-December-2011#page/1/1

§Ä¢ÞªÀAwPÉAiÀÄ C¼ÀvÉUÉÆîÄ

AiÀiÁgÀÄ «©ü£ÀߪÁzÀ ¸À¤ßªÉñÀUÀ¼À®Æè ºÉÆA¢PÉƼÀÄîªÀ UÀÄt ºÉÆA¢gÀÄvÁÛgÉÆà CªÀgÀÄ AiÀıÀ¸Àì£ÀÄß PÁtÄvÁÛgÉ. PÉ®ªÀgÀÄ ºÀÄlÄÖvÀÛ¯Éà ¸ÀªÀĸÉåUÀ½UÉ ¥ÀjºÁgÀªÀ£ÀÄß PÀAqÀÄPÉƼÀÄîªÀ DvÀ䫱Áé¸ÀUÀ½¹ PÉÆArgÀÄvÁÛgÉ. PÉ®ªÀjUÉ CzÀÄ PÉÊUÉlÄPÀzÀ ºÀĽzÁæQëAiÀiÁVgÀÄvÀÛzÉ. F ªÀåvÁå¸ÀªÀ£ÀÄß £ÁªÀÅ ±Á¯ÁªÀÄPÀ̼À®Æè PÁt§ºÀÄzÁVzÉ. ¥Àæ¸ÀÄÛvÀ ¸ÀàzsÁðvÀäPÀ ¢£ÀzÀ°è £ÁªÀÅ ªÀÄPÀ̽UÉ MAzÉà vÀgÀºÀzÀ ²PÀëtªÀ£ÀÄß PÉÆqÀÄwÛzÉÝêÉ. CzÀjAzÁV PÉ®ªÀÅ ªÀÄPÀ̼ÀÄ PÀpt «µÀAiÀĪÀ£ÀÄß CvÀåAvÀ ¸ÀÄ®¨sÀªÁV UÀ滹zÀgÉ, PÉ® ªÀÄPÀ̼ÀÄ aPÀÌ «µÀAiÀĪÀ£ÀÄß ªÀÄvÉÛ ªÀÄvÉÛ ºÉýzÀgÀÄ CxÀðªÀiÁrPÉƼÀÄîªÀÅ¢®è. ªÀÄPÀ̼À£ÀÄß UÀªÀĤ¹zÁUÀ zÉÊ»PÀªÁV ¸ÀzÀÈqsÀgÁVzÀÝgÀÄ PÀ°PÉAiÀÄ°è vÀÄA¨Á »AzÀĽ¢gÀÄvÁÛgÉ. DzÀgÉ £ÉÆÃqÀ®Ä ¸ÀtPÀ¯ÁVgÀĪÀªÀgÀÄ GvÀÛªÀĪÁV «µÀAiÀÄUÀ¼À£ÀÄß UÀ滸ÀÄwÛgÀÄvÁÛgÉ.  

ªÀÄPÀ̼À ¨Ë¢ÞPÀ «PÁ¸ÀªÀÅ CªÀgÀ ¸ÁªÀÄxÀåð ºÁUÀÆ §Ä¢ÞªÀAwPÉAiÀÄ ªÉÄïɠCªÀ®A©vÀªÁVgÀÄvÀÛªÉ. CzÀPÉÌ ¥ÀÆgÀPÀªÁV D ªÀÄUÀÄ«£À ¸ÁªÀiÁfPÀ »£À߯É, PÀ°PÉAiÀÄ ¸ÀªÀÄAiÀÄ, ¸ÁªÀiÁ£Àå DgÉÆÃUÀå, UÀæ»PÉAiÀÄ ¸ÁªÀÄxÀåð, ¨ÉÆzsÀ£ÉAiÀÄ «zsÁ£ÀUÀ¼ÀÄ CvÀåAvÀ ªÀĺÀvÀézÀ ¥ÁvÀæ ªÀ»¸ÀÄvÀÛªÉ. ªÀiÁ£À¹PÀ ¸ÁªÀÄxÀåðªÀ£ÀÄß ºÉÆgÀvÀÄ ¥Àr¹ G½zÀ CA±ÀUÀ¼À£ÀÄß ¸ÀÄ®¨sÀªÁV UÀÄgÀÄw¸À§ºÀÄzÀÄ.

§Ä¢ÞªÀÄvÉÛAiÀÄ PÀÄjvÀÄ ºÉüÀĪÀÅzÀÄ ¸ÀgÀ¼ÀªÀ®è. zÉÆqÀØ UÀÄA¥ÀÄUÀ¼À°è £ÉÆÃrzÁUÀ ¸ÀàµÀÖªÁV UÀÄgÀÄw¹ ºÉüÀ®Ä ¸ÁzsÀåªÁUÀĪÀÅ¢®è. ¨Á®åzÀ°èAiÉÄÃC¸ÁzsÁgÀtªÁzÀ ¥Àæw¨sÉ ªÀÄPÀ̼À°è ªÉÄÊUÀÆrgÀÄvÀÛzÉ. CzÀ£ÀÄß UÀÄgÀÄw¸ÀĪÀ°è £ÁªÀÅUÀ¼ÀÄ JqÀªÀÅwÛzÉÝêÉ. ²PÀëtªÀÅ ¸ÁzsÀåªÁzÀ ªÀÄnÖUÉ ¥ÀæwAiÉÆAzÀÄ ªÀÄUÀĪÀ£ÀÄߪÉÊAiÀÄQÛPÀªÁV ªÀÄvÀÄÛ ©ü£ÀߪÁV PÁ¼ÀfªÀ»¸ÀĪÀAvÁUÀ¨ÉÃQzÉ. AiÉÆÃUÀåªÁzÀ CªÀPÁ±ÀUÀ¼À£ÀÄß ªÀÄPÀ̽UÉ MzÀV¸ÀĪÀ°è ¸ÉÆîÄwÛzÉÝêÉ. CªÀjUÉ D¸ÀQÛ E®è¢zÀÝgÀƺÀtvÀgÀĪÀ PÉÆøïðUÀ½UÉ ¸ÉÃgÀĪÀAvÉ MvÀÛqÀ ºÁPÀÄwÛzÉÝêÉ. EzÀjAzÁV ºÀt, ¸ÀªÀÄAiÀÄ, ªÀiÁ£ÀªÀ ¸ÀA¥À£ÀÆä®UÀ¼ÀÄ £ÀµÀÖªÁUÀÄvÀÛ°ªÉ.

¨Ë¢ÞPÀ ¸ÁªÀÄxÀåðªÀ£ÀÄß AiÀiÁPÉ C¼ÉAiÀĨÉÃPÀÄ ?

ªÀÄUÀÄ«£À ±ÉÊPÀëtÂPÀ ¨É¼ÀªÀtÂUÉAiÀÄ zsÀgÀªÀ£ÀÄß C¼ÀvɪÀiÁqÀ®Ä «©ü£Àß §UÉAiÀÄ GvÀÛªÀĪÁzÀ ¥ÀjÃPÁë «zsÁ£ÀUÀ½ªÉ. ±ÉÊPÀëtÂPÀ «PÁ¸ÀªÀÅ ªÀiÁ£À¹PÀ ¸ÁªÀÄxÀåðªÀ£ÀÄß ªÀiÁvÀæ CªÀ®A©¹®è CzÀPÉÌ ¨ÉÃgÉ ¨ÉÃgÉ CA±ÀUÀ¼À£ÀÄß ¥ÀjUÀt¸À¨ÉÃPÁUÀÄvÀÛzÉ. ªÀÄ£À±Á¹ÛçÃAiÀÄ CA±ÀUÀ¼ÀÄ, ªÀAiÉÆêÀiÁ£À F vÀgÀºÀzÀ ºÀ®ªÀÅ ¸ÀªÀĸÉåUÀ½UÉ ¥ÀjºÁgÀUÀ¼À£ÀÄß §Ä¢ÞªÀÄvÉÛ ¥ÀjÃPÉë¬ÄAzÀ PÁt§ºÀÄzÀÄ. ¤ÃrzÀ PÁgÀå ªÀÄvÀÄÛ «µÀAiÀÄUÀ¼À£ÀÄß ªÀÄUÀÄ«£À ªÀåAiÀÄQÛPÀ ¸ÁªÀÄxÀåðzÀ ªÀÄvÀÄÛ w¼ÀĪÀ½PÉUÀ¼À CzsÁgÀzÀ ªÉÄ¯É F ¥ÀjÃPÉëUÀ¼À£ÀÄß ªÀiÁqÀ¨ÉÃPÁUÀÄvÀÛzÉ.

¥sÉæAZï£À ªÀÄ£À±Á¸ÀÛçdÕ D¯Éáçqï ©Ã£É CªÀgÀÄ ªÀÄPÀ̼À §Ä¢ÞªÀÄvÉÛAiÀÄ£ÀÄß UÀÄgÀÄw¸À®Ä ¸ÀgÀ¼À ¥ÀjÃPÉëUÀ¼À ¥Àæ±ÁߪÀ½UÀ¼À£ÀÄß C©üªÀÈ¢Þ¥Àr¹zÁÝgÉ. F ¥Àæ±ÉßUÀ¼ÀÄ ªÀÄPÀ̼À L.PÀÆå. (E£ïmÉ°eÉ£ïì PÉÆõÀAiÀÄAmï) ªÀ£ÀÄß ¸ÀªÀÄ¥ÀðPÀªÁV C¼ÀvɪÀiÁqÀĪÀAvÉ gÀƦ¸À¯ÁVzÉ. F «zsÁ£À¢AzÀ PÀ°PÉAiÀÄ°è »AzÀĽzÀ ªÀÄPÀ̼À ¸ÀªÀĸÉåUÀ¼À£ÀÄß CzsÀåAiÀÄ£À ªÀiÁqÀ®Ä DAiÀiÁ ªÀAiÀĹì£ÀªÀjUÀ¤UÀÄtªÁV ¥Àæ±ÁߪÀ½ ¤ÃrzÁUÀ PÉ®ªÀgÀÄ ZÀgÀÄPÁV, vÀªÀÄä ªÀAiÀĹì£ÀªÀjVAvÀ ¨ÉÃUÀ£É ©r¹zÀÄÝ PÀAqÀħAvÀÄ. EzÀjAzÀ ±ÁjÃjPÀ ªÀAiÀĸÀÄì ªÀÄvÀÄÛ ¨Ë¢ÞPÀ ªÀAiÀĸÀÄì MAzÉà DVgÀ¨ÉÃQ®è JA§ÄzÀ£ÀÄß PÀAqÀÄPÉƼÀî¯Á¬ÄvÀÄ.

¸ÁªÀiÁ£ÀåªÁV ±Á¯ÉUÀ¼À°è ²PÀëPÀgÀ ¨ÉÆÃzsÀ£Á P˱À®ªÀÅ ¸ÁªÀiÁ£Àå (¸ÀzsÁgÀt ªÀÄlÖ) §Ä¢ÞªÀAvÀ ªÀÄPÀ̽UÉ ºÉÆAzÀĪÀAwgÀÄvÀÛzÉ. ¸ÀgÁ¸ÀjVAvÀ PɼÀV£À «zÁåyðUÀ¼ÀÄ G½zÀ ªÀÄPÀ̼À eÉÆvÉ ¸Àà¢üð¸À®Ä ¸ÀzÁ ºÉtUÀÄwÛgÀÄvÁÛgÉ. ¸ÀgÁ¸Àj ªÀÄlÖzÀ ªÀÄPÀ̼À PÀ°PÁªÀÄlÖªÀ£ÀÄß DzsÁgÀªÁVlÄÖPÉÆAqÀÄ ©£É CªÀgÀÄ F ¥Àæ±ÁߪÀ½AiÀÄ£ÀÄß gÀa¹zÁÝgÉ. EzÀ£ÀÄß 3 jAzÀ 13 ªÀAiÀĹì£À ªÀÄPÀ̽UÉ C£Àé¬Ä¸À§ºÀÄzÁVzÉ. ªÀAiÉÆêÀiÁ£ÀzÀ UÀÄA¦UÉ vÀPÀÌAvÉ ©ü£Àß ©ü£ÀߪÁV ¥Àæ±ÁߪÀ½UÀ¼À£ÀÄß ¹zÀÞ¥Àr¸À¯ÁVzÉ. ªÀÄUÀÄ AiÀiÁªÀ ªÀAiÀĹì£ÀzÉÆÝ CzÀPÉÌ ¥ÀÆgÀPÀ gÀavÀªÁzÀ ¥Àæ±ÁߪÀ½UÀ½UɯÁè GvÀÛj¹zÀgÉ ªÀÄUÀÄ ¸ÀjAiÀÄzÀ ªÀÄlÖ ºÉÆA¢zÉ JAzÀÄ ¤zsÀðj¸À¯ÁUÀÄvÀÛzÉ. EzÀgÀ »£Àß¯É K£ÉAzÀgÉ ªÀÄUÀÄ«£À ªÀAiÀĸÀÄì ªÀÄvÀÄÛ §Ä¢ÞªÀÄlÖªÀÅ ¸ÀªÀÄ£ÁV ¨É¼ÀªÀtÂUÉ ºÉÆA¢zÉ JAzÀÄ CxÀð. E£ÀÄß ªÉÃUÀªÁV vÀ¦à®èzÉ GvÀÛgÀ §gÉAiÀÄÄvÀÛzÉ JA§ÄzÀÄ£ÀÄß ¥ÀjUÀt¹ ¸ÀºÀdPÀvÉVAvÀ ºÉZÀÄÑ JA§ÄzÀ£ÀÄß ºÉüÀ¯ÁUÀÄvÀÛzÉ. MAzÀÄ¥ÀPÀë 6 ªÀµÀðzÀ ªÀÄUÀÄ, 4 ªÀµÀðzÀ ªÀÄUÀÄ«£À ¥Àæ±ÁߪÀ½UÀ½UÉ ªÀiÁvÀæ GvÀÛj¹zÀgÉ CzÀÄ ¸ÀgÁ¸ÀjVAvÀ PɼÀVzÉ JAzÀÄ UÀÄgÀÄw¸À§ºÀÄzÀÄ. F §Ä¢ÞªÀÄlÖzÀ ¥ÀjÃPÉë¬ÄAzÁV ªÀÄUÀÄ«£À ¨Ë¢ÞPÀªÀÄlÖ CPÀ¸Áävï PÀrªÉÄ EzÀÝgÉ ¸ÀÆPÀÛ aQvÉì ¤Ãr CªÀgÀ£ÀÄß ªÀÄvÉÛ ¸ÁªÀiÁ£Àå §Ä¢ÞªÀÄvÉÛ EgÀĪÀ ªÀÄPÀ̼ÉÆA¢UÉ ¨ÉgÉAiÀÄĪÀAvÉ ªÀiÁqÀ§ºÀÄzÀÄ. £ÀUÀgÀUÀ¼À°è EzÀPÁÌV PÉ®ªÀÅ ±Á¯ÉUÀ¼À£ÀÄß vÉgÉAiÀįÁVzÉ.

LPÀÆå ¥ÀæªÀiÁtªÀ£ÀÄß ¸ÀA¥Á¢¸ÀÄ«PÉ. . . .

 F ªÀÄÄAZÉ §Ä¢ÞªÀÄvÉÛAiÀÄ£ÀÄß C¼ÀvÉ ªÀiÁqÀÄwÛzÀÝ «zsÁ£ÀUÀ¼ÀÄ ¸ÀtÚ ¥ÀæªÀiÁtzÀ ªÁå¦ÛAiÀÄ£ÀÄß ºÉÆA¢zÀݪÀÅ. FUÀ ¥Àæw¥Á¢¸ÀÄwÛgÀĪÀ «£ÀÆvÀ£À ¥Àæ±ÁߪÀ½AiÀÄ ¥ÀjÃPÉëAiÀÄÄ §zÀ¯ÁªÀuÉÉUÉ vÀPÀÌAwzÀÄÝ, ºÉZÀÄÑ ªÉÊeÁÕ¤PÀ vÀ¼ÀºÀ¢AiÀÄ ªÉÄÃ¯É gÀƦvÀªÁVzÉ. F £ÀÆvÀ£À ¥ÀzÀÞwAiÀÄÄ ¥Àæ¥ÀAZÀzÀ §ºÀÄvÉÃPÀ PÀqÉ ¹éÃPÀÈvÀªÁVzÉ. F «zsÁ£À¢AzÀ ªÀÄUÀÄ«£À ¨Ë¢ÞPÀ ¸ÁªÀÄxÀåð PÀAqÀÄ »rAiÀÄ®Ä

           ªÀiÁ£À¹PÀ ªÀAiÀĸÀÄì

LPÀÆå=    -------------  * 100 

            zÉÊ»PÀ ªÀAiÀĸÀÄì

F ¸ÀÆvÀæªÀ£ÀÄß §¼À¸À§ºÀÄzÀÄ. GzÁºÀgÀuÉUÉ 5 ªÀµÀðzÀ ªÀÄUÀÄ vÀ£Àß ªÀAiÉÆêÀiÁ£ÀzÀ J¯Áè ¥Àæ±ÁߪÀ½UÉ ¸ÀªÀÄ¥ÀðPÀªÁV GvÀÛj¹zÀgÉ CªÀ£À£ÀÄß ¸ÀºÀd §Ä¢ÞªÀÄlÖ(100) JAzÀÄ UÀÄgÀÄw¸À§ºÀÄzÀÄ. MAzÀÄ ¥ÀPÀë D ªÀÄUÀÄ«£À §Ä¢ÞªÀAwPÉAiÀÄÄ ªÀAiÀĹìVAvÀ PÀrªÉÄ EzÀÝgÉ CzÀ£ÀÄß PÀrªÉÄ §Ä¢ÞªÀÄlÖ (<100) J£ÀߧºÀÄzÀÄ. 

£ÀA§¯ÉèÉÃPÁzÀ ¸ÀvÀåªÉAzÀgÉ ªÀåQÛAiÀÄ ¨Ë¢ÞPÀ¸ÁªÀÄxÀåðªÀÅ 16£Éà ªÀAiÀĹì£À ªÀgÉUÉ ªÀiÁvÀæ «PÀ¹vÀªÁUÀÄvÀÛzÉ. DzÀgÉ CzÀ£ÀÄß ¨É¼É¸ÀÄPÉƼÀäîªÀ P˱À®«zÀÝgÉ 40gÀªÀAiÉÆêÀiÁ£ÀzÀ ªÀgÉUÀÆ ¨É¼É¸À§ºÀÄzÁVzÉ. 

ªÀÄ£À¸Á¸ÀÛçdÕgÀÄ ©ü£Àß©ü£ÀߪÁV ¥ÀjÃPÉëUÀ¼À£ÀÄß £Àqɹ §Ä¢ÞªÀÄlÖªÀÅ ¸ÀgÁ¸Àj, ºÉZÀÄÑ ªÀÄvÀÄÛ PÀrªÉÄ JAzÀÄ ¤zsÀðj¸ÀÄvÁÛgÉ. EzÀgÀ G£ÀßvÀ ±ÉæÃAiÀiÁAPÀªÀÅ 150 DzÀgÉ, PÀrªÉÄ JAzÀgÉ 50 EgÀÄvÀÛzÉ. F ¥ÀjÃPÉëUÀ¼À CAwªÀÄ ¸ÀvÀåªÉãÉAzÀgÉ ¸ÀgÁ¸ÀjVAvÀ ºÉaÑ£ÀªÀgÀÄ CxÀªÁ PɼÀV£ÀªÀgÀÄ §ºÀ¼À (±ÉÃ14) PÀrªÉÄ. §ºÀĸÀASÉåAiÀÄ°è CAzÀgÉ ±ÉÃ60QÌAvÀ ºÉZÀÄÑ d£ÀgÀÄ ¸ÀgÁ¸Àj (¸ÁªÀiÁ£Àå) §Ä¢ÞªÀÄlÖªÀ£ÀÄß ºÉÆA¢gÀÄvÁÛgÉ.

¥ÀjÃPÉëUÉ ¨ÉA§®ªÁUÀĪÀ CA±ÀUÀ¼ÀÄ ªÀÄvÀÄÛ G¥ÀAiÉÆÃUÀUÀ¼ÀÄ

F £ÀÆvÀ£À ¥ÀjÃPÁë «zsÁ£ÀªÀÅ «±Áé¸À¥ÀÄtð ºÁUÀÆ ¨É¯ÉAiÀÄļÀîªÁVzÀÄÝ AiÉÆÃUÀåªÁzÀ ªÀiÁ¥À£ÀUÀ¼À£ÀÄß C£À¸Àj¸ÀÄwÛªÉ. ªÀÄÄAa£À ¥ÀzÀÞwUÀ¼ÀÄ §Ä¢Þ±ÀQÛ C¼ÀvÉUÉ £É£À¦±ÀQÛAiÀÄ£ÀÄß ªÀiÁvÀæ ¥ÀjUÀt¸ÀäwÛzÀݪÀÅ. EwÛÃa£À ¢£ÀUÀ¼À°è ªÉÊAiÀÄQÛPÀ §Ä¢ÞªÀÄlÖzÀ C¼ÀvÉUÁV ¨ÉÃgÉ ¨ÉÃgÉ CA±ÀUÀ¼À£ÀÄß C¼ÀªÀr¹PÉÆAqÀÄ ¤dªÁzÀ ¸ÁªÀÄxÀåðªÀ£ÀÄß PÀAqÀÄ»rAiÀįÁUÀÄvÀÛzÉ. CªÀÅUÀ¼À°è w¼ÀĪÀ½PÉ, AiÉÆÃZÀ£É, «±ÉèõÀuÉ ºÁUÀÆ ¤zsÁðgÀ PÉÊUÉƼÀÄîªÀ ±ÀQÛ EªÀ£ÀÄß CvÀåAvÀ ªÀÄÄRåªÁzÀ ¨sÁUÀUÀ¼ÁV ¥ÀjUÀt¸À¯ÁUÀÄvÀÛzÉ.MAzÀÄ CxÀªÁ C£ÉÃPÀ «±ÉõÀUÀÄtªÀżÀî ªÀÄvÀÄÛ ºÀAvÀºÀAvÀzÀ «zsÁ£ÀUÀ¼À£ÀÄß ¥ÀjUÀt¸À¯Á¬ÄvÀÄ. F ¥ÀjPÉëUÉ ¥Àæ±ÉߥÀwæPÉ ¹zÀÞ¥Àr¸ÀĪÀÅzÀ£ÀÄß J®ègÀÆ ¸ÀªÀÄäw¹zÁÝgÉ.

ºÀAvÀºÀAvÀªÁV §¼À¹ §Ä¢ÞªÀÄlÖªÀ£ÀÄß ¤zsÀðj¸ÀĪÀ «zsÁ£À GzÉÆåÃUÀ¸ÀÜjUÉ ºÉZÀÄÑ C£ÀÄPÀÆ®ªÁVzÉ. DgÀA¨sÀzÀ ¢£ÀUÀ¼À°è vÀ£Àß ªÀÄlÖªÀ£ÀÄß vÁ£ÉÃUÀÄgÀÄw¹PÉƼÀî®Ä £ÉgÀªÁUÀÄvÀÛzÉ. CAzÀgÉ £À£Àß ªÀÄlÖªÀÅ ºÉZÁÑVzÉAiÀiÁ? PÀrªÉÄAiÀiÁVzÉAiÀiÁ JAzÀÄ PÀAqÀÄPÉƼÀÀÄzÁVzÉ. F «zsÁ£À¢AzÀ CªÀgÀ ¸ÁªÀÄxÀåð CjAiÀÄÄvÁÛ, PÉ®ªÀÅ ¥ÀæªÀÄÄR CA±ÀUÀ¼ÀÄ CAzÀgÉ ¸ÀA§¼ÀzÀ ºÉZÀѼÀ, ¨ÉÆãÀ¸ï. . . . .ªÀÄÄAvÁzÀ «µÀAiÀÄUÀ¼À ¤zsÁðgÀvÉUÉzÀÄPÉƼÀî®Ä ¨ÉA§®¹UÀÄvÀÛzÉ.

F £ÀÆvÀ£À «zsÁ£À¢AzÀ ²PÀëPÀgÀÄ ªÀÄPÀ̽UÉ ¸ÀjAiÀiÁzÀ ºÁ¢AiÀÄ°è ªÀiÁUÀðzÀ±Àð£À ªÀiÁqÀ§ºÀÄzÁVzÉ. ªÀÄPÀ̼À D¸ÀQÛ AiÀiÁªÀ PÉëÃvÀæzÀ°èzÉ JA§ÄzÀ£ÀÄß UÀªÀĤ¹, D ¤nÖ£ÀvÀÛ ºÉZÀÄÑ ¥ÉÆæÃvÁì¬Ä¸À§ºÀÄzÁVzÉ. «zÁåyðUÀ¼À£ÀÄß ±Á¯ÉUÉ ¸ÉÃj¸ÀĪÀ ªÀÄÄ£Àß CxÀªÁ ªÀÄÄA¢£À ºÀAvÀPÉÌ PÀ¼ÀÄ»¸ÀĪÁUÀ L.PÀÆå. ¥ÀjÃPÉë £ÀqɸÀ¨ÉÃPÀÄ. CzÀjAzÀ ªÀÄUÀÄ AiÀiÁªÀ PÉëÃvÀæªÀ£ÀÄß DAiÉÄ̪ÀiÁrPÉƼÀî¨ÉÃPÀÄ ªÀÄvÀÄÛ ªÀiÁUÀðzÀ±Àð£À zÉÆgÀPÀ¨ÉÃPÀÄ JA§ÄzÀ£ÀÄß RavÀ¥Àr¸À®Ä ¸ÀºÁAiÀĪÁUÀÄvÀÛzÉ. «zÁåyðUÀ¼ÀÄ AiÀiÁªÀ «±ÉõÀ «µÀAiÀÄUÀ¼À£ÀÄß D¸ÀQÛ¬ÄAzÀ C¨sÁå¸À ªÀiÁqÀ§ºÀÄzÀÄ.

§Ä¢ÞªÀÄlÖªÀ£ÀÄß ¤zsÀðj¸À®Ä «zsÀ«zsÀ §UÉAiÀÄ ¥ÀjÃPÉëUÀ¼À£ÀÄß ªÀiÁqÀ§ºÀÄzÁVzÉ. CzÀÄ ±Á©ÞPÀ, C±Á©ÞPÀ, avÀæ CxÀªÁ E£ÁߪÀÅzÀ£ÁßzÀgÀÆ ¸ÁzsÀ£ÀªÁV §¼À¸À§ºÀÄzÀÄ. UÀÄA¥ÀÄ ¥ÀjÃPÉëUÀ¼À£ÀÄß £ÀqɸÀĪÀÅzÀjAzÀ ¥sÀ°vÁA±ÀªÀ£ÀÄß ²ÃWÀæªÁV ¥ÀqÉAiÀħºÀÄzÁVzÉ. ±Á¯ÉAiÉƼÀUÉ UÀÄA¥ÀÄ«zsÁ£ÀzÀ°è F ¥ÀjÃPÉë £ÀqɸÀĪÀÅzÀÄ GvÀÛªÀÄ. AiÀiÁªÀ ªÀÄPÀ̼ÀÄ GvÁìºÀ¢AzÀ PÀ°AiÀÄÄwÛzÁÝgÉ. AiÀiÁgÀÄ »AzÀĽAiÀÄÄwÛzÁÝgÉ. CzÀPÉÌ zÉÊ»PÀ, ¸ÁªÀiÁfPÀ ªÀÄvÀÄÛ EvÀgÉ PÉëÃvÀæzÀ PÁgÀtUÀ¼À£ÀÄß CªÀ¯ÉÆÃQ¸À§ºÀÄzÁVzÉ.

F ¥ÀæPÁgÀªÁV ²PÀëPÀgÀÄ ¥sÀ°vÁA±À ¥ÀqÉzÁUÀ, CzÀ£ÀÄß ªÀÄUÀÄ«UÉ CxÀªÁ ¥Á®PÀjUÉ vÉÆÃj¸ÀĪÀ DvÀÄgÀ¨ÉÃqÀ. DzÀgÉ ²PÀëPÀgÀÄ D ¥sÀ°vÁA±ÀªÀ£ÀÄß UÀªÀĤ¹ AiÀiÁªÀ ªÀÄPÀ̼ÀÄ PÀ°PÉAiÀÄ°è »AzÀĽ¢zÁÝgÉ CªÀgÀ£ÀÄß «±ÉõÀ UÀÄA¥ÀÄUÀ¼ÁV ªÀiÁrPÉÆAqÀÄ ¸ÀjAiÀiÁzÀ jÃwAiÀÄ°è ªÀiÁUÀðzÀ±Àð£À ªÀiÁqÀÄvÁÛ G£ÀßvÀ ºÀAvÀPÉÌ vÉUÉzÀÄPÉÆAqÀÄ ºÉÆÃUÀ§ºÀÄzÀÄ. FUÁUÀ¯É ªÀÄ£À±Á¸ÀûçdÕgÀÄ L.PÀÆå. £À ªÀÄÄAzÀĪÀjzÀ ¨sÁUÀªÁV E.PÀÆå. (JªÉÆõÀ£À¯ï EAl°eÉ£ïì) PÀÄjvÀÄ ºÉƸÀºÉƸÀ CA±ÀUÀ¼À£ÀÄß ¥Àæw¥Á¢ü¸ÀÄwÛzÁÝgÉ. £ÁªÀÅ L.PÀÆå.PÀÄjvÀÄ w½zÀÄPÉƼÀî¢zÀÝgÉ ¸ÁPÀµÀÄÖ »AzɩüÀĪÀÅzÀgÀ°è C£ÀĪÀiÁ£À«®è.

CAvÀeÁð®zÀ ªÀÄÄSÁAvÀgÀªÀÇ L.PÀÆå. ¥ÀjÃPÉë vÉUÉzÀÄPÉƼÀÀÄzÀÄ. ºÁUÁzÀgÉ ¤ªÀÄä §ÄzÀÞöåAPÀªÀ£ÀÄß ¥ÀjÃQë¹PÉƼÀî®Ä (www.iqtest.com) eÁ®vÁtªÀ£ÀÄß eÁ¯Árj.

(§Ä¢ÝªÀAwPÉ PÀÄjvÀ ºÉaÑ£À CA±ÀUÀ¼ÀÄ, ªÀåQÛAiÀÄ §Ä¢ÝªÀAwPÉAiÀÄ£ÀÄß ¤zsÀðj¸ÀĪÀ CA±ÀUÀ¼ÀÄ ªÀÄvÀÄÛ §Ä¢Ý±ÀQÛ ºÉaѸÀĪÀ ¸ÀÆvÀæUÀ¼ÀÄ F ªÀiÁ»wUÁV qÁ.¹.Dgï.ZÀAzÀæ±ÉÃRgï CªÀgÀÄ ¸ÀÄzsÁzÀ°è (20-08-2009) §gÉzÀ ¯ÉÃR£À UÀªÀĤ¹j CxÀªÁ PÀ£ÁðlPÀ ¨Á®«PÁ¸À CPÁqÉ«Ä, zsÁgÀªÁqÀ ºÉÆgÀvÀA¢gÀĪÀ ²PÀët «PÁ¸À-2009 ¥ÀĸÀÛPÀªÀ£ÀÄß N¢j)

                                                          

                                                     

ಕೆ.ಎ.ಎಸ್ ಪರೀಕ್ಷಾ ಸಿದ್ಧತೆ ಲೇಖನ ವಿಜಯ ಕರ್ನಾಟಕದಲ್ಲಿ (23/11/11)

http://www.vijaykarnatakaepaper.com/svww_zoomart.php?Artname=20111123l_003101004&ileft=520&itop=97&zoomRatio=130&AN=20111123l_003101004

http://www.vijaykarnatakaepaper.com/svww_zoomart.php?Artname=20111130l_003101002&ileft=403&itop=500&zoomRatio=181&AN=20111130l_003101002

PÉ.J.J¸ï PÀ£À¸ÀÄ ªÀiÁrPÉÆ½î £À£À¸ÀÄ

PÀ£ÀßqÀ £Ár£À CvÀåAvÀ ±ÉæõÀ× ¸ÉêÉUÀ¼À°è MAzÁzÀ PÉ.J.J¸ï.(PÀ£ÁðlPÀ £ÁUÀjPÀ ¸ÉêÉ) C¢üPÁjUÀ¼ÁUÀ¨ÉÃPÀÄ JAzÀÄ £ÀªÀÄä AiÀÄĪÀ ¥ÀqÉ ¸ÀzÁ PÀ£À¸ÀÄ PÁtÄwÛgÀÄvÀÛzÉ. CªÀgÀ PÀ£À¸ÀÄ £À£À¸ÁUÀĪÀ ¸ÀĪÀuÁðªÀPÁ±À CªÀgÀ ªÀģɨÁV°UÉ MA¢zÉ. PÀpt ¥Àj±ÀæªÀÄ, ¸ÀjAiÀiÁzÀ ¥ÀƪÀð ¹zÀÞvɬÄAzÀ CzÀ£ÀÄß M°¹PÉƼÀÀÄzÁVzÉ. EzÀ£ÀÄß PÁvÀgÀ¢AzÀ PÁAiÀÄÄwÛgÀĪÀ ¸Á«gÁgÀÄ C¨sÀåyðUÀ½UÉ ¹» ¸ÀÄ¢Þ ¥ÀæPÀlªÁVzÉ.

PÀ£ÁðlPÀ ¯ÉÆÃPÀ¸ÉêÁ DAiÉÆÃUÀªÀÅ MmÁÖgÉ 352 ¸ÀªÀÄƺÀ ‘J’ ªÀÄvÀÄÛ ‘©’ UÉæÃqï UÉfmÉqï ¥ÉÆæ¨ÉõÀ£Àgïì ºÀÄzÉÝUÀ¼À £ÉêÀÄPÁwUÁV Cfð DºÁ餹zÉ.  CªÀÅUÀ¼À°è UÁæ«ÄÃuÁ©üªÀÈ¢Þ ªÀÄvÀÄÛ ¥ÀAZÁAiÀÄvïgÁeï E¯ÁSÉAiÀÄ°è ºÉƸÀzÁV ¸ÀȶֹgÀĪÀ 60 PÁAiÀÄð¤ªÁðºÀPÀ ºÀÄzÉÝUÀ¼ÀÄ, 57 vÀºÀ¹Ã¯ÁÝgï ªÀÄvÀÄÛ 20 G¥À «¨sÁUÁ¢üPÁj, ªÁtÂdå vÉjUÉ E¯ÁSÉAiÀÄ 34 ¸ÀºÁAiÀÄPÀ DAiÀÄÄPÀÛgÀ ºÀÄzÉÝUÀ¼ÀÄ ¸ÉÃjªÉ.

 EwÛZÉUÉ PÉÃAzÀæ ¯ÉÆÃPÀ¸ÉêÁ DAiÉÆÃUÀªÀÅ eÁjUÉ vÀAzÀ ¥ÀjÃPÁë ¸ÀÄzsÁgÀuÉAiÀÄ ºÁ¢AiÀÄ°èAiÉÄà £ÀªÀÄä gÁdå DAiÉÆÃUÀªÀÅ §zÀ¯ÁªÀuÉUÀ¼À£ÀÄß C¼ÀªÀr¹PÉÆAqÀÄ eÁjUÉ vÀgÀÄwÛzÉ. CzÀgÀAvÉ PÀ£ÁðlPÀzÀ ¥ÀæªÀÄÄR ¸ÀàzsÁðvÀäPÀ ¥ÀjÃPÉëUÀ¼À°è MAzÁzÀ F PÉ.J.J¸ï. ¥ÀƪÀð¨sÁ« ¥ÀjÃPÉëAiÀÄ£ÀÄß £ÀÆvÀ£À jÃwAiÀÄ°è £ÀqɸÀ®Ä PÉ.¦.J¸ï.¹. ¸À£ÀßzÀÞªÁVzÉ. F ¸Á°¤AzÀ PÉ.J.J¸ï.¥ÀjÃPÉë ªÀÄÆgÀÄ ºÀAvÀUÀ¼À°è £ÀqÉAiÀÄ°zÉ. ªÉÆzÀ®£ÉAiÀÄzÀÄ ‘¥ÀƪÀð¨sÁ« ¥ÀjÃPÉë’, JgÀqÀ£ÉAiÀÄzÀÄ ‘ªÀÄÄRå ¥ÀjÃPÉë’ ªÀÄÆgÀ£ÉAiÀÄzÀÄ ‘¸ÀAzÀ±Àð£À’.  

¥ÀƪÀð¨sÁ« ¥ÀjÃPÉë :-

EzÀÄ ªÉÆzÀ® ºÉeÉÓAiÀiÁVzÀÄÝ, F ºÀAvÀzÀ°è 200 CAPÀUÀ¼À JgÀqÀÄ ¥Àæ±Éß ¥ÀwæPÉUÀ½gÀÄvÀÛªÉ. ¥Àæw ¥ÀwæPÉUÉ JgÀqÀÄ UÀAmÉ ¸ÀªÀÄAiÀÄ ¤UÀ¢ü ªÀiÁqÀ¯ÁVzÉ. F ¥Àæ±ÉߥÀwæPÉUÀ¼ÀÄ J¯Áè C¨sÀåyðUÀ½UÀÆ PÀqÁØAiÀĪÁVgÀÄvÀÛªÉ. F ªÀÄÄAa£ÀAvÉ ¥ÀƪÀð¨sÁ« ¥ÀjÃPÉëAiÀÄ°è LaÒPÀ «µÀAiÀÄUÀ½gÀĪÀÅ¢®è. ¥ÀƪÀð¨sÁ« ¥ÀjÃPÀëAiÀÄÄ §ºÀÄ DAiÉÄÌAiÀÄ ªÀ¸ÀÄÛ¤µÀ× ªÀiÁzÀj ¥Àæ±ÉߥÀwæPÉ M¼ÀUÉÆArgÀÄvÀÛzÉ. E°è MAzÀÄ ¥Àæ±ÉßUÉ £Á®ÄÌ GvÀÛgÀUÀ¼À£ÀÄß ¤ÃqÀ¯ÁVzÀÄÝ, CzÀgÀ°è ¸ÀjAiÀiÁzÀÄzÀ£ÀÄß DAiÉÄ̪ÀiÁr, GvÀÛgÀ ¥ÀwæPÉAiÀÄ ¤UÀ¢üvÀ eÁUÀzÀ°è vÀÄA§¨ÉÃPÀÄ. C¨sÀåyðUÀ¼ÀÄ PÀ£ÀßqÀ CxÀªÁ EAVèµï ªÀiÁzsÀåªÀÄUÀ¼À£ÀÄß DAiÉÄÌ ªÀiÁrPÉƼÀî®Ä CªÀPÁ±À«zÉ.

¥ÀƪÀð ¥ÀjÃPÉëAiÀÄ «ªÀgÀUÀ¼À£ÀÄß UÀªÀĤ¸ÀĪÀÅzÁzÀgÉ, ªÉÆzÀ® ¥ÀwæPÉAiÀÄ°è gÁ¶ÖçÃAiÀÄ ªÀÄvÀÄÛ CAvÀgÁ¶ÖçÃAiÀÄ WÀl£ÉUÀ¼À£ÀÄß DzsÀj¹gÀĪÀ «µÀAiÀÄPÉÌ 40 ¥Àæ±ÉßUÀ½AzÀ 80 CAPÀUÀ½ªÉ. ¸ÁévÀAvÀæ ºÉÆÃgÁl, ¨sÀÆUÉÆüÀ, ¸ÀA«zsÁ£À, ¨sÁgÀvÀ/PÀ£ÁðlPÀ DyðPÀ «µÀAiÀÄUÀ¼À£ÉÆß¼ÀUÉÆAqÀ ªÀiÁ£À«PÀ ±Á¸ÀÛçPÉÌ 60 ¥Àæ±ÉßUÀ½AzÀ 120 CAPÀUÀ¼À£ÀÄß «ÄøÀ°j¸À¯ÁVzÉ. ¢éwÃAiÀÄ ¥ÀwæPÉAiÀÄ°è £ÀªÀÄä gÁdåzÀ ¥Àæ¸ÀÄÛvÀ WÀl£ÉUÀ¼ÀÄ ªÀÄvÀÄÛ AiÉÆÃd£ÉUÀ½UÉ 40 ¥Àæ±ÉßUÀ½AzÀ 80 CAPÀUÀ¼À£ÀÄß ¤UÀ¢üªÀiÁrzÁÝgÉ. «eÁÕ£À ªÀÄvÀÄÛ vÀAvÀæeÁÕ£ÀPÉÌ 60 CAPÀUÀ¼ÀÄ (30¥Àæ±Éß), ¸ÁªÀiÁ£Àå ªÀÄ£ÉÆøÁªÀÄxÀåðPÉÌ 60 CAPÀUÀ¼À£ÀÄß (30¥Àæ±Éß) «ÄøÀ¯ÁV¹zÉ. »ÃUÁV MlÄÖ 400 CAPÀUÀ¼À F ¸ÀªÀÄgÀzÀ°è AiÀiÁgÀÄ ªÉÆzÀ®Ä ¤®ÄèvÁÛgÉÆÃ, CªÀjUÉ ªÀÄÄA¢£À ¨sÁUÀåzÀ ¨ÁV®Ä vÉgÉAiÀÄÄvÀÛzÉ.

 ¥ÀƪÀð¨sÁ« ¥ÀjÃPÉëAiÀÄ ¥ÀoÀåªÀ£ÀÄß E£ÀÆß M¼ÀºÉÆPÀÄÌ £ÉÆÃqÀĪÀÅzÁzÀgÉ, ªÉÆzÀ® ¥ÀwæPÉAiÀÄ°è 1) gÁ¶ÖçÃAiÀÄ ªÀÄvÀÄÛ CAvÀgÁ¶ÖçÃAiÀÄ ªÀĺÀvÀézÀ ¥ÀæZÀ°vÀ «zÀåªÀiÁ£ÀUÀ¼ÀÄ. 2) ªÀiÁ£À«PÀ ±Á¸ÀÛçzÀ°è ¨sÁgÀvÀzÀ EwºÁ¸À, PÀ£ÁðlPÀPÉÌ MvÀÄÛ ¤Ãr ¨sÁgÀvÀzÀ gÁ¶ÖçÃAiÀÄ ZÀ¼ÀĪÀ½, ¸ÁªÀiÁfPÀ, DyðPÀ, ¸ÁA¸ÀÌøwPÀ ªÀÄvÀÄÛ gÁdQÃAiÀÄ EwºÁ¸ÀzÀ §UÉÎ «¸ÁÛgÀªÁzÀ w½ªÀ½PÉ. 3) PÀ£ÁðlPÀzÀ §UÉÎ ºÉaÑ£À UÀªÀÄ£À ¤ÃqÀĪÀÅzÀgÉÆA¢UÉ eÁUÀwPÀ ªÀÄvÀÄÛ ¨sÁgÀvÀzÀ ¨sÀÆUÉÆüÀ ±Á¸ÀÛç. 4) zÉñÀzÀ gÁdQÃAiÀÄ ªÀåªÀ¸ÉÜ, UÁæ«ÄÃuÁ©üªÀÈ¢Þ, ¨sÁgÀvÀzÀ C©üªÀÈ¢Þ AiÉÆÃd£ÉUÀ¼ÀÄ ªÀÄvÀÄÛ DyðPÀ ¸ÀÄzsÁgÀuÉUÀ¼ÀÄ, §qÀvÀ£À ¤ªÀÄÆð®£À, d£À¸ÀASÁå±Á¸ÀÛç, ¸ÁªÀiÁfPÀ §zÀ¯ÁªÀuÉUÀ¼ÀÄ F ¥ÀwæPÉAiÀÄ°è ºÉZÀÄÑ ªÀĺÀvÀé ¥ÀqÉ¢ªÉ.

JgÀqÀ£É ¥ÀwæPÉAiÀÄ°è 1) gÁdåzÀ ¥Àæ¸ÀÄÛvÀ WÀl£ÉUÀ¼ÀÄ ªÀÄvÀÄÛ ¥ÀæªÀÄÄR AiÉÆÃd£ÉUÀ¼ÀÄ. 2) ¸ÁªÀiÁ£Àå eÁÕ£À ªÀÄvÀÄÛ vÀAvÀæeÁÕ£À, ¥Àj¸ÀgÀ, DgÉÆÃUÀå, ¥Àj¸ÀgÀ «eÁÕ£À, eÉÊ«PÀ ªÉÊ«zsÀåvÉ, ºÀªÁªÀiÁ£ÀzÀ°è£À §zÀ¯ÁªÀuÉ PÀÄjvÀ ¸ÁªÀiÁ£Àå w¼ÀĪÀ½PÉ. «eÁÕ£À ªÀÄvÀÄÛ vÀAvÀæeÁÕ£ÀzÀ°è zÉÊ£ÀA¢£À C£ÀĨsÀªÀUÀ¼ÀÄ, CªÀ¯ÉÆÃPÀ£ÀUÀ¼ÀÄ, ¥ÀjuÁªÀÄUÀ¼ÀÄ ªÀÄvÀÄÛ ¨É¼ÀªÀtÂUÉUÀ¼ÀÄ. 3) ¸ÁªÀiÁ£Àå ªÀÄ£ÉÆà ¸ÁªÀÄxÀåð-ªÀÄ£ÉÆñÀQÛ, UÀ滸ÀÄ«PÉ, vÁQðPÀ ¥Àæw¥ÁzÀ£É ªÀÄvÀÄÛ «±ÉèõÀuÉ, ¤zsÁðgÀ PÉÊUÉƼÀÄî«PÉ, ¸ÀªÀĸÉå ©r¸ÀÄ«PÉ, ªÀÄÆ® UÀtÂvÀzÀ eÁÕ£À ªÀÄvÀÄÛ zÀvÁÛA±ÀUÀ¼À ªÁåSÁå£ÀUÀ¼ÀÄ ¥ÀæªÀÄÄR ¸ÁÜ£À ¥ÀqÉ¢ªÉ. F ªÀÄÄAa£À ¥ÀjÃPÉëUÀ¼À°è ªÀÄ£ÉÆøÁªÀÄxÀåðPÉÌ ºÉZÀÄÑ ªÀĺÀvÀ髢ݮè. F ¨Áj 60 CAPÀUÀ¼À ¤UÀ¢üAiÀiÁVzÉ. ªÀÄ£ÉÆøÁªÀÄxÀåð JAzÀÄ UÁ§jAiÀiÁUÀ¨ÉÃPÁV®è. ¥ËæqsÀ±Á¯Á ºÀAvÀPÉÌ CzÀÄ EgÀÄvÀÛzÉ, G½zÀAvÉ J®èªÀÇ ¥ÀzÀ« ªÀÄlÖQÌgÀÄvÀÛªÉ.

ªÀÄÄRå ¥ÀjÃPÉë :-

¥ÀƪÀð¨sÁ« ¥ÀjPÉëAiÀÄ £ÀAvÀgÀ 1:20gÀ ¥ÀæªÀiÁtzÀ°è C¨sÀåyðUÀ¼À£ÀÄß ªÀÄÄRå ¥ÀjÃPÉëUÉ DAiÉÄ̪ÀiÁqÀ¯ÁUÀÄvÀÛzÉ. DUÀ ªÀÄvÉÆÛªÉÄä Cfð ¸À°è¸À¨ÉÃPÀÄ.  ªÀÄÄRå ¥ÀjÃPÉëAiÀÄ°è PÀqÁØAiÀÄ ªÀÄvÀÄÛ 30 LaÒPÀ «µÀAiÀÄUÀ¼À°è AiÀiÁªÀÅzÁzÀgÀÆ JgÀqÀ£ÀÄß DAiÉÄÌ ªÀÄrPÉƼÀî®Ä CªÀPÁ±À ¤ÃqÀ¯ÁVzÉ.

ªÀÄÄRå ¥ÀjÃPÉëAiÀÄÄ JAlÄ ¥ÀwæPÉUÀ¼À£ÀÄß M¼ÀUÉÆArzÀÄÝ, C¨sÀåyðUÀ¼ÀÄ MmÁÖgÉ 2100 CAPÀUÀ½UÉ GvÀÛgÀ §gÉAiÀĨÉÃPÁUÀÄvÀÛzÉ. JAlÄ ¥ÀwæPÉUÀ¼À£ÀÄß £ÉÆqÀĪÀÅzÁzÀgÉ 1) PÀqÁØAiÀÄ PÀ£ÀßqÀ (150 CAPÀ), 2) PÀqÁØAiÀÄ EAVèµï (150 CAPÀ), 3) ¸ÁªÀiÁ£Àå CzsÀåAiÀÄ£À ¥ÀwæPÉ 1 (300 CAPÀ), 4) ¸ÁªÀiÁ£Àå CzsÀåAiÀÄ£À ¥ÀwæPÉ 2 (300 CAPÀ), 5) LaÒPÀ «µÀAiÀÄ 1, ¥ÀwæPÉ 1 (300 CAPÀ), 6) LaÒPÀ «µÀAiÀÄ 1, ¥ÀwæPÉ 2 (300 CAPÀ), 7) LaÒPÀ «µÀAiÀÄ 2, ¥ÀwæPÉ 1 (300 CAPÀ), 8) LaÒPÀ «µÀAiÀÄ 2, ¥ÀwæPÉ 2 (300 CAPÀ) JAzÀÄ «¨sÁV¸À¯ÁVzÉ.

LaÒPÀ «µÀAiÀÄUÀ¼ÁªÀŪÉAzÀgÉ,  PÀȶ, ¥À±ÀĸÀAUÉÆÃ¥À£É, ¸À¸Àå±Á¸ÀÛç, gÀ¸ÁAiÀÄ£À±Á¸ÀÛç, ¹«¯ï vÀAvÀæeÁÕ£À, ªÁtÂdå±Á¸ÀÛç, C¥ÀgÁzsÀ±Á¸ÀÛç, CxÀð±Á¸ÀÛç, «zÀÄåvï vÀAvÀæeÁÕ£À, ¨sÀÆUÉÆüÀ, PÁ£ÀÆ£ÀıÁ¸ÀÛç, UÀtÂvÀ, ¨sÁgÀvÀzÀ EwºÁ¸À, AiÀiÁAwæPÀ vÀAvÀæeÁÕ£À, vÀvÀé±Á¸ÀÛç, ¨sÀÆ «eÁÕ£À, ¨sËvÀ±Á¸ÀÛç, gÁdå±Á¸ÀÛç, ªÀÄ£ÉÆëeÁÕ£À, ¸ÁªÀðd¤PÀ DqÀ½vÀ, ¸ÀªÀiÁd±Á¸ÀÛç, ¸ÀASÁå±Á¸ÀÛç, ¥Áæt±Á¸ÀÛç, UÁæ«ÄÃuÁ©üªÀÈ¢Þ, ¤ªÀðºÀuÁ±Á¸ÀÛç, PÀ£ÀßqÀ, GzÀÄð, EAVèµï, »A¢, ªÀiÁ£ÀªÀ±Á¸ÀÛç.

ªÀÄÄRå ¥ÀjÃPÉëAiÀÄÄ «ªÀgÀuÁvÀäPÀ ¸ÀégÀÆ¥ÀzÀ ¥Àæ±ÉßUÀ¼À£ÀÄß M¼ÀUÉÆArgÀÄvÀÛzÉ. ªÉÆzÀ® PÀ£ÀßqÀ ªÀÄvÀÄÛ EAVèµï ¥ÀwæPÉUÀ¼ÀÄ (J¸ï.J¸ï.J¯ï.¹ ªÀÄlÖPÉÌ) PÀqÁØAiÀĪÁVzÀÄÝ, CªÀÅUÀ¼À°è ±Éà 35 CAPÀ vÉUÉzÀ°è ªÀiÁvÀæ, CºÀðgÉAzÀÄ ¥ÀjUÀt¹ ªÀÄÄA¢£À ¥ÀwæPÉUÀ¼À£ÀÄß UÀªÀĤ¸ÀÄvÁÛgÉ.

ªÀåQÛvÀé ¥ÀjÃPÉë :-

DAiÉÆÃUÀªÀÅ ¤AiÀĪÀiÁ£ÀĸÁgÀ £ÀqɸÀĪÀ ªÀÄÄRå ¥ÀjÃPÉëUÀ¼À°è UÀ½¹zÀ CAPÀUÀ¼À ªÀÄvÀÄÛ eÉõÀ×vÉ eÉÆvÉUÉ ¤AiÀĪÀiÁ£ÀĸÁgÀ «ÄøÀ¯ÁwUÉ C£ÀÄUÀÄtªÁV SÁ° ºÀÄzÉÝUÀ¼À C£ÀĸÁgÀ 1:3 ¥ÀæªÀiÁtzÀAvÉ C¨sÀåyðUÀ¼À£ÀÄß ¸ÀAzÀ±Àð£À ºÀAvÀPÉÌ ¥ÀjUÀt¸À¯ÁUÀÄvÀÛzÉ. ¸ÀAzÀ±Àð£ÀªÀÅ 200 CAPÀUÀ½UÉ £ÀqÉAiÀÄÄvÀÛzÉ. E°è C¨sÀåyðAiÀÄ £ÁAiÀÄPÀvÀéUÀÄt, ªÀiÁ£À¹PÀ ¸ÀªÀÄvÉÆî£À, ¤zsÁðgÀ PÉÊUÉƼÀÄî«PÉ ªÀÄÄAvÁzÀ ¸ÁªÀÄxÀåðUÀ¼À£ÀÄß C¼ÉAiÀįÁUÀÄvÀÛzÉ.

¹zÀÞvÉ :-

¥ÀjÃPÉë ºÀwÛgÀ §AzÁUÀ NzÀĪÀ ªÀÄ£ÉÆèsÁªÀ PÉ.J.J¸ï. £ÀAxÀºÀ ¸ÀàzÁðvÀäPÀ ¥ÀjÃPÉëUÀ½UÉ MUÀÄΪÀÅ¢®è. EzÀgÀ°è ºÉZÀÄÑ vÀÄgÀĹ£À ¸ÀàzsÉð EgÀĪÀÅzÀjAzÀ AiÉÆÃfvÀªÁV CzsÀåAiÀÄ£À ªÀiÁqÀ¨ÉÃPÀÄ. ¥ÀwæPÉUÀ¼À£ÀÄß UÀªÀĤ¹ C¥ïqÉÃmï DUÀ¨ÉÃPÀÄ. §ºÀÄ DAiÉÄÌAiÀÄ ¥Àæ±ÉßUÀ¼À£ÀÄß ¢£Á®Ä ©r¸À¨ÉÃPÀÄ. »A¢£À ¥ÀjÃPÉëUÀ¼À ¥ÀwæPÉUÀ¼À£ÀÄß ©r¸ÀĪÀ C¨sÁå¸À ªÀiÁrPÉƼÀî¨ÉÃPÀÄ. £ÀÆvÀ£À ¥ÀoÀåPÀæªÀĪÀ£ÀÄß ¸ÀjAiÀiÁV ªÀÄ£À£À ªÀiÁrPÉÆAqÀÄ D ¤nÖ£À°è ªÀÄÄAzÀĪÀgÉAiÀĨÉÃPÀÄ. ¢£ÀPÉÌ PÀ¤µÀ× 8-10 UÀAmÉUÀ¼À PÁ® CzsÀåAiÀÄ£À ªÀiÁqÀĪÀÅzÀÄ ¸ÀÆPÀÛ. F vÀgÀºÀzÀ ¥ÀjÃPÉëUÀ¼À PÀÄjvÀ ªÀiÁUÀðzÀ±Àð£À ¤ÃqÀ®Ä C£ÉÃPÀ ¸ÀA¸ÉÜUÀ¼ÀÄ J®è PÀqÉAiÀÄ®Æè vÀ¯ÉJwÛªÉ. DzÀgÉ C¨sÀåyðUÀ¼ÀÄ ¸ÉÃgÀĪÀ ªÀÄÄ£Àß CzÀgÀ ¨ÉÆÃzsÀ£É, ªÀåªÀ¸ÉÜ, ±ÀÄ®Ì ªÀÄÄAvÁzÀªÀÅUÀ¼À ¥ÀƪÁð¥ÀgÀªÀ£ÀÄß ¸ÀjAiÀiÁV w½zÀÄ ¸ÉÃgÀ¨ÉÃPÀÄ. E®è¢zÀÝgÉ ¸ÀªÀÄAiÀÄ, ºÀt, MAzÀÄ ¸ÀĪÀtð CªÀPÁ±À PÉÊ eÁgÀÄvÀÛzÉ. ºÁUÁUÀzÀAvÉ JZÀÑgÀ ªÀ»¹j. 

¨ÁPïì LlA

¥ÀæªÀÄÄR CA±ÀUÀ¼ÀÄ

«zÁåºÀðvÉ :- AiÀiÁªÀÅzÉà «µÀAiÀÄzÀ°è FUÁUÀ¯Éà ¥ÀzÀ« ¥ÀqÉ¢gÀ¨ÉÃPÀÄ. ¥ÀzÀ«AiÀÄ CAwªÀÄ ¸É«Ä¸ÀÖgï£À°è ªÁå¸ÀAUÀ ªÀiÁqÀÄwÛgÀĪÀªÀgÀÆ ¸À°è¸À§ºÀÄzÀÄ.

ªÀAiÉÆëÄw :- 21ªÀµÀð ªÀAiÀĸÁìVgÀ¨ÉÃPÀÄ. ¸ÁªÀiÁ£Àå ªÀUÀðzÀªÀjUÉ 35, »AzÀĽzÀ ªÀUÀðzÀªÀjUÉ 38 ºÁUÀÆ ¥À.¥ÀA/¥À.eÁ AiÀĪÀjUÉ 40 ªÀµÀðUÀ¼À UÀjµÀ× ªÀAiÉÆëÄw ¤UÀ¢ü ¥Àr¹zÉ. CAUÀ«PÀ®jUÉ ªÀÄvÀÄÛ «zsÀªÉAiÀÄjUÉ 10 ªÀµÀðUÀ¼À ¸Àr°PÉ.

«ÄøÀ¯Áw :- ¥À.eÁ, ¥À.¥ÀA, »AzÀĽzÀ ªÀUÀð, CAUÀ«PÀ®jUÉ, PÀ£ÀßqÀ ªÀiÁzsÀåªÀÄzÀªÀjUÉ, UÁæ«ÄÃt ¥ÀæzÉñÀzÀªÀjUÉ, ªÀÄ»¼ÉAiÀÄjUÉ «ÄøÀ¯Áw EzÉ. CªÀÅUÀ¼À ¥ÀæªÀiÁt ¥ÀvÀæªÀ£ÀÄß Cfð ¸À°è¸ÀĪÀ PÉÆ£ÉAiÀÄ ¢£ÁAPÀzÉƼÀUÉ ¥ÀqÉ¢gÀ¨ÉÃPÀÄ.

±ÀĮ̠:- ¥À.eÁ, ¥À.¥ÀA, ¥ÀæªÀUÀð-1, CAUÀ«PÀ®jUÉ, ªÀiÁf ¸ÉʤPÀjUÉ gÀÆ.25 ¥ÁªÀw¸À¨ÉÃPÀÄ. G½zÀªÀgÀÄ gÀÆ.300 ±ÀÄ®Ì PÀlÖ¨ÉÃPÀÄ. D£ï¯ÉÊ£ï£À°è Cfð ¸À°è¹, ±ÀĮ̪À£ÀÄß ZÀ®£ï ªÀÄÆ®PÀ ¹ArPÉÃmï ¨ÁåAPï£À°è ªÀiÁvÀæ PÀlÖ¨ÉÃPÀÄ.

CªÀ¢ü :- ¢£ÁAPÀ 11/11/11 jAzÀ 12/12/11 gÀªÀgÉUÉ D£ï¯ÉÊ£ï£À°è Cfð ¸À°è¸À¨ÉÃPÀÄ. 2012gÀ ¥sɧæªÀjAiÀÄ°è ¨ÉAUÀ¼ÀÆgÀÄ, ªÉÄʸÀÆgÀÄ, zsÁgÀªÁqÀ, UÀÄ®âUÀð, ²ªÀªÉÆUÀÎUÀ¼À°è ¥ÀƪÀð¨sÁ« ¥ÀjÃPÉë £ÀqÉAiÀÄ°zÉ.

¥ÀæAiÀÄvÀß :- 1993gÀ ¤AiÀĪÀÄzÀAvÉ, ªÀAiÉÆëÄwAiÀÄ µÀgÀwÛ£À°è, ¸ÁªÀiÁ£Àå C¨sÀåyð LzÀÄ ¨Áj ¥ÀjÃPÉë §gÉAiÀħºÀÄzÁVzÉ.  »AzÀĽzÀªÀgÀÄ K¼ÀÄ ¨Áj, ¥À.eÁ/¥À.¥ÀA C¨sÀåyðUÀ½UÉ ¥ÀæAiÀÄvÀßUÀ½UÉ «Äw EgÀĪÀÅ¢®è.  

µÀgÀvÀÄÛUÀ¼ÀÄ :- ¨sÁgÀwÃAiÀÄ ¥ÀæeÉAiÀiÁVgÀ¨ÉÃPÀÄ. M§âjVAvÀ ºÉZÀÄÑ fêÀAvÀ ¥Àw/¥Àwß ºÉÆA¢zÀÝ°è ¸ÀgÀPÁgÀzÀ C£ÀĪÀÄw ¥ÀqÉ¢gÀ¨ÉÃPÀÄ. ªÀiÁ£À¹PÀ ªÀÄvÀÄÛ zÉÊ»PÀ DgÉÆÃUÀåªÁVgÀ¨ÉÃPÀÄ. ¸ÉêÁ¤gÀvÀgÁVzÀÝ°è vÀªÀÄä £ÉêÀÄPÁw ¥Áæ¢üPÁgÀ¢AzÀ ¸ÉêÁ ¥ÀæªÀiÁt ¥ÀvÀæ ªÀÄvÀÄÛ ¤gÁPÉëÃ¥Àt ¥ÀæªÀiÁt ¥ÀvÀæªÀ£ÀÄß Cfð ¸À°è¸À®Ä ¤UÀ¢ü ¥Àr¹zÀ PÉÆ£ÉAiÀÄ ¢£ÁAPÀzÉƼÀUÉ ¥ÀqÉ¢gÀ¨ÉÃPÀÄ.

                                           

 .  

ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ವಿಧಾನದ ಸುಂದರ ಚಿತ್ರಣ ಪ್ರಜಾವಾಣಿಯ (ಕ್ಲಾಸಿಪೈಡ್) ಪುರವಣಿಯಲ್ಲಿ (20/11/11)

ªÀÄUÀÄ«£À ¨É¼ÀªÀtÂUÉ. . . .£ÀªÀÄä PÉÊAiÀÄ°è

ªÀµÀðUÀ¼ÀÄ GgÀĽzÀAvÉ ªÀÄUÀÄ«£À ªÀAiÀĸÀÄì KgÀÄwÛgÀÄvÀÛzÉ. ªÀÄÄA¢£À vÀgÀUÀwUÀ½UÉ ¸ÁUÀÄwÛgÀÄvÀÛzÉ. eÉÆvÉ eÉÆvÉUÉ eÁÕ£ÀªÀÇ «PÀ¹¸ÀÄwÛgÀÄvÀÛzÉ. DzÀgÉ D ªÀÄUÀĪÀÅ M§â GvÀÛªÀÄ £ÁUÀjÃPÀ£ÁUÀĪÀvÀÛ JµÀÄÖ ¸ÁVzÉÃ?. ¥Àæ¸ÀPÀÛ ¸Á°£À ±ÉÊPÀëtÂPÀ ªÀµÀðªÀÅ E¢ÃUÀ vÁ£É ¥ÁægÀA¨sÀªÁVzÉ. ²PÀëPÀgÀÄ ªÀÄvÀÄÛ ¥ÉÆõÀPÀgÀÄ D ¢QÌ£ÉqÉUɪÀÄÄ£ÉßqɹzÀgÉ, ªÀÄUÀÄ ¨É¼ÉAiÀÄĪÀÅzÀgÀ eÉÆvÉUÉ DAvÀjPÀªÁV ¸ÀA¥ÀzÀãjvÀªÁUÀÄvÀÛzÉ. CzÀPÉÌ ¥ÀÆgÀPÀªÁV £ÀªÀÄä ²PÀëtªÀÇ ¸ÀàA¢¸À¨ÉÃQzÉ.

CzÀPÉÌ CvÀåAvÀ ¥ÀæªÀÄÄRªÁzÀ ºÀvÀÄÛ «ZÁgÀUÀ¼À£ÀÄß CªÀ¯ÉÆÃQ¹, D zɸÉAiÀÄ°è vÉÆqÀVPÉÆAqÀgÉ ªÀÄUÀÄ«£À ¥Àj¥ÀÆtð ¨É¼ÀªÀtÂUÉ PÁt§ºÀÄzÀÄ.

¸ÀªÀÄAiÀÄ:-

ªÀÄUÀĪÀÅ ¸ÀévÀAvÀæªÁV AiÉÆÃa¸À®Ä ¸ÀªÀÄAiÀÄ ¤ÃqÀ¨ÉÃPÀÄ. AiÀiÁªÀÅzÁzÀgÀÆ MAzÀÄ PÉ®¸À CxÀªÁ ¥Àæ±Éß ªÀÄÄA¢mÁÖUÀ, CªÀjUÉ PÉ® ¸ÀªÀÄAiÀÄ PÉÆÃqÀ¨ÉÃPÀÄ. D ¸À¤ßªÉõÀzÀ°è PÉ® ¥Àæw¨sÁªÀAvÀ ªÀÄPÀ̼ÀÄ vÀPÀët GvÀÛgÀ ºÉý©qÀÄvÁÛgÉ. CzÀjAzÀ G½zÀ §ºÀÄvÉÃPÀ ªÀÄPÀ̽UÉ AiÉÆÃZÀ£É ªÀiÁqÀ®Ä CªÀPÁ±ÀªÉà ¹UÀzÀAvÁUÀÄwÛzÉ. CzÀPÉÌJ®èjUÀÆ MAzÀÄ ¸ÀªÀÄAiÀÄ ¤UÀ¢üªÀiÁr GvÀÛgÀ ºÉüÀ®Ä ¸ÀÆa¸À¨ÉÃPÀÄ. DUÀ G½zÀªÀgÀÆ AiÉÆÃa¸À¯ÁgÀA©ü¸ÀÄvÁÛgÉ. CªÀgÀ AiÉÆÃZÀ£ÉUÀ¼ÀÆ ¥Àæw¨sÁªÀAvÀgÀµÉÖªÀĺÀvÀézÁÝVgÀÄvÀÛªÉ. AiÀiÁPÉAzÀgÉ ¥ÀæwAiÉÆAzÀÄ ªÀÄUÀĪÀÇ vÀ£ÀßzÉàDzÀ AiÉÆÃZÀ£Á®ºÀj ºÉÆA¢gÀĪÀÅzÀÄ zÉʪÀzÀvÀÛªÁV §AzÀ PÉÆqÀÄUÉAiÀÄÆ ºËzÀÄ.

ªÀÄUÀÄ ¨ÉÃgÉAiÀĪÀgÀ D¯ÉÆÃZÀ£ÉUÀ¼À PÀÄjvÀÄ ¥ÀgÁå¯ÉÆÃa¸ÀÄvÀÛ, vÀ£Àß AiÉÆÃZÀ£ÉUÀ¼À PÀÄjvÀÄ aAvÀ£À ªÀiÁrPÉƼÀÄîvÀÛzÉ. PÉ® ¸Áj ªÀÄUÀÄ«£À AiÉÆÃZÀ£Á ®ºÀjAiÀÄĸÀA§AzsÀ«gÀzÀ ¢QÌ£À°è ¸ÁUÀÄwÛgÀÄvÀÛzÉ. DUÀ UÉÆAzÀ®¢AzÁV vÀ¥ÀÄà AiÉÆÃZÀ£ÉUÀ¼ÀÆ ªÀÄÆqÀ§ºÀÄzÀÄ. CªÀÅ QjQjAiÀÄ£ÀÆß GAlĪÀiÁqÀÀ§ºÀÄzÀÄ. CªÀÅ CªÀgÀ AiÉÆÃZÀ£ÉUÀ¼ÀÄ. CzÉàCªÀgÀ PÀ°PÉAiÀÄ ªÀÄÆ® JA§ÄzÀÄ E°è §ºÀ¼À ªÀÄÄRåªÁzÀÄzÀÄ.

²PÀëPÀgÀÄ J®èjUÀÆ CªÀPÁ±À ¤ÃqÀĪÀAvÀ ZÀlĪÀnPÉ gÀƦ¹PÉƼÀî¨ÉÃPÀÄ. GzÁºÀgÀuÉUÉ M§â ²PÀëPÀgÀÄ MAzÀÄ ¥Àæ±ÉßAiÀÄ£ÀÄß PÉýzÁUÀ, ²PÀëPÀgÀÄ JqÀUÉÊ JwÛzÁUÀªÀÄPÀ̼ÀÄ AiÉÆÃZÀ£É ªÀiÁqÀ®Ä ¥ÁægÀA©ü¸À¨ÉÃPÀÄ. ¸Àé®à ¸ÀªÀÄAiÀÄzÀ £ÀAvÀgÀ §®UÉÊ JwÛzÁUÀ GvÀÛgÀ ºÉüÀ¨ÉÃPÀÄ.

CªÀPÁ±À:-

¥Àæw ªÀÄUÀĪÀÇ vÀ£Àß ¸ÀéAvÀ C£ÀĨsÀªÀUÀ¼À£ÀÄß ºÀAaPÉƼÀî®Ä CªÀPÁ±À«gÀ¨ÉÃPÀÄ. ªÀÄUÀÄ PÀ°vÀ/PÀ°AiÀÄÄwÛgÀĪÀ C£ÉÃPÀ «µÀAiÀÄUÀ¼À£ÀÄß vÀ£Àß ¢£À ¤vÀåzÀ §zÀÄQ£ÀeÉÆvÉUÉ ºÉÆðPÉ ªÀiÁrPÉƼÀî®Ä D¥ÉÃQë¸ÀÄvÀÛzÉ. CzÀPÉÌ ¥ÀæwAiÉÆAzÀ£ÀÆß ¸ÀévÀB C£ÀĨsÀ«¸À¨ÉÃPÉA§ C©ü¯ÁµÉ EgÀÄvÀÛzÉ. ªÀÄUÀÄ«£À D¸ÉAiÀÄAvÉ ¥ÀoÀåzÀ «µÀAiÀÄ PÀ°PÉAiÀÄĪÀÄUÀÄ«£À C£ÀĨsÀªÀPÉÌ §gÀĪÀAwgÀ¨ÉÃPÀÄ. ¢£À¤vÀåzÀ ZÀlĪÀnPÉUÀ¼À°è ªÀÄUÀÄ £ÉÆÃrzÀ, PÉýzÀ, ªÀiÁrzÀ CA±ÀUÀ¼À£ÀÄß DzsÁgÀªÁVlÄÖPÉÆAqÀÄ ¥ÀoÀåªÀÅ ¸ÁUÀ¨ÉÃPÀÄ.

ªÀÄPÀ̽UÉ £Á¼É ªÀiÁqÀĪÀ ZÀlĪÀnPÉ PÀÄjvÀÄ ªÉÆzÀ¯ÉàPÉ® CA±ÀUÀ¼À£ÀÄß w½¸ÀÀ¨ÉÃPÀÄ. GzÁºÀgÀuÉUÉ £Á¼É ¥ÀoÀåzÀ ZÀlĪÀnPÉ £ÉgÀ¼ÀÄ. DUÀ ªÀÄPÀ̽UÉ F ¢£ÀgÁwæ mÁZïð£ÀÄß §¼À¹ £ÉgÀ¼À£ÀÄß ¸ÀȶָÀĪÀ DlªÁr §gÀ®Ä w½¸À¨ÉÃPÀÄ. ¸ÀÆgÀå£À ¨É¼ÀQ£À°è ªÀÄvÀÄÛ PÉÆoÀrAiÀÄ ¯ÉÊmɼÀQ£À°è CªÀgÀ £ÉgÀ¼À£ÀÄß UÀªÀĤ¸À®Ä w½¹zÀgÉ ¸ÁPÀÄ.

AiÉÆÃZÀ£É:-

ªÀÄUÀÄ zÉÆqÀتÀgÀ jÃwAiÀÄ°è AiÉÆÃa¸À¨ÉÃPÀÄ JAzÀÄ §AiÀĸÀĪÀÅzÀÄ vÀgÀªÀ®è. ªÀÄPÀ̽UÉ AiÉÆÃZÀ£É ªÀiÁqÀ®Ä ºÉZÀÄÑ ºÉZÀÄÑ ZÀlĪÀnPÉUÀ¼À£ÀÄß ¸ÀȶָÀ¨ÉÃPÀÄ. AiÉÆÃZÀ£ÉUÉ ºÀaÑzÁUÀ ªÉÆzÀ®Ä CªÀgÀÄ UÉÆAzÀ®PÉÌ M¼ÀUÁUÀÄvÁÛgÉ. vÀ¼ÀªÀļÀUÉƼÀÀÄzÀÄ. ªÀÄÄAzÉ ¸ÁVzÀAvÉ ZÉÊvÀ£ÀåzÁAiÀÄPÀ ¥ÀjºÁgÀªÀ£ÀÄß PÀAqÀÄPÉƼÀÄîvÁÛgÉ. CAwªÀĪÁV ¥Àæw¥sÀ® ¥ÀqÉzÁUÀ ¸ÀA±ÉÆÃzsÀ£Á «zsÁ£À CªÀjUÉ UÉÆwÛ®èzÀAvÉ CªÀgÉƼÀUÉ UÀÆqÀÄPÀnÖgÀÄvÀÛzÉ.

CªÀjUÉ D ºÁ¢AiÀÄÄ ¸ÀÄ®¨sÀªÁV PÉÊUÉlÄPÀĪÀÅ¢®è. ªÀÄPÀ̼ÀÄ JqÀªÀÅvÁÛgÉ, ºÁ¢ vÀ¥ÀÄàvÁÛgÉ, ¸ÀjAiÀiÁzÀ ºÁ¢ w½AiÀÄzÉ PÀAUÁ¯ÁUÀÄvÁÛgÉ. D ¥Àj¹ÜwAiÀÄ°èCªÀgÀÄ ¸ÀjAiÀiÁzÀ ¥ÀxÀPÉÌ ªÀÄgÀ¼ÀĪÀAvÉ ¥ÉÆæÃvÁìºÀ¤ÃqÀ¨ÉÃPÀµÉÖ. ¸Àé®à ªÀÄÄAzÀPÉÌ vÀ¼Àî¨ÉÃPÀÄ. CzÀÄ ªÀÄPÀ̽UÉ £ÉgÀªÁV, C£ÉéõÀuÉ ªÀÄÄSÁAvÀgÀªÉà¸Àj-vÀ¥ÀÄà AiÀiÁªÀÅzÀÄJA§ÄzÀ£ÀÄß ªÀÄ£ÀUÁtĪÀAvÁUÀÄvÁÛgÉ.

GzÁºÀgÀuÉUÉ:- ªÀÄPÀ̽UÉ PÉA¥ÀÄ §tÚzÀ ºÁ¼É ªÀÄvÀÄÛ PÉA¥ÀÄ §tÚzÀ ¹Ã¸ÀPÀrØAiÀÄ£ÀÄß PÉÆqÀ¨ÉÃPÀÄ. ºÁ¼ÉAiÀÄ°è avÀæ ©r¸À®Ä ¸ÀÆa¹j. ªÀÄPÀ̼ÀÄ MAzÀÄ jÃwAiÀĺÉÆÃgÁlªÀ£ÀÄß  ªÀÄqÀ¯ÁgÀA©ü¸ÀÄvÁÛgÉ. EzÀÄ CªÀjUÉ ªÉÆÃd£ÀÆß ¤ÃqÀĪÀÅzÀgÀ°è ¸ÀAzÉúÀ«®è.

DvÀ䫱Áé¸À:-

vÀ£Àß ±ÀQÛAiÀÄ°è vÀ£ÀUÉ CZÀ® £ÀA©PÉ EzÀÝgÉ ªÀiÁvÀæ ¨ÉlÖªÀ£ÁßzÀgÀÆ JwÛ EqÀ§ºÀÄzÀÄ. AiÀıÀ¹ìUÉ C¥ÁgÀ §Ä¢Ý ªÀÄvÉÛ ¨ÉÃQ®è. EgÀĪÀ §Ä¢ÝAiÀÄ ¸À¢é¤AiÉÆUÀªÀiÁrPÉƼÀÄîªÀ PÀıÀ®vÉ EzÀÝgÉ ¸ÁPÀÄ. AiÀıÀ¸ÀÆì CzÀȵÀÖ¢AzÀ §gÀĪÀAxÀzÀÝ®è. DvÀ䫱Áé¸À C«gÀvÀ ¥ÀæAiÀÄvÀߢAzÀ §gÀĪÀAvÀzÀÄÝ. DvÀä «±Áé¸ÀªÉA§ÄzÀÄ MAzÀÄ CzÀÄãvÀmÁ¤Pï. EªÉ®èªÀÇ DvÀ䫱Áé¸ÀzÀ §UÉÎ w½¸ÀÄvÀÛªÉ.

ªÀÄUÀÄ«UÉ vÀ£Àß°è §gÀĪÀ D¯ÉÆÃZÀ£ÉUÀ½UÉ DvÀ䫱Áé¸À vÀÄA§ÄªÀ PÉ®¸ÀªÁUÀ¨ÉÃPÀÄ. J®ègÀAvÉ CªÀgÀ®Æè C£ÉÃPÀ «µÀAiÀÄUÀ¼À PÀÄjvÀ C¤²ÑvÀvÉ ªÀģɪÀiÁrgÀÄvÀÛzÉ. CzÀPÁÌV CªÀgÀÄ ¸ÀªÀÄAiÀÄ-±ÀæªÀÄ ªÀåxÀðªÀiÁqÀÄwÛgÀÄvÁÛgÉ. DzÀgÀÆ ªÀÄUÀÄ E£ÉÆߧâgÀ ªÀiÁUÀðzÀ±Àð£À §AiÀĸÀĪÀÅ¢®è. AiÀiÁPÉAzÀgÉ ªÀÄUÀÄ vÀ£Àß AiÉÆÃZÀ£ÉUÀ¼À ªÉÄïɠEvÀgÀgÀÄ £ÀA©PÉ ºÉÆAzÀ¨ÉÃPÉAzÀÄ D²¸ÀÄvÀÛzÉ. vÀ£Àß ¥ÀæAiÀÄvÀßzÀ°è vÀ¥ÀÄàUÀ½zÀÝgÀÆ, CzÀÄ ¤gÀAvÀgÀªÁV £ÀqÉAiÀÄÄwÛzÀÝgÀÆ, CzÀ£É߯Áè ¸Àj ªÀÄrPÉƼÀÄîªÀ ¸ÁªÀÄxÀåð ºÉÆA¢gÀÄvÀÛzÉ. ºÁUÁV vÀ£Àß ¸ÁªÀÄxÀåðzÀ ªÉÄïɠEvÀgÀgÀÄ «±Áé¸À ªÀÄÆr¹PÉƼÀî¨ÉÃPÀÄ JA§ÄzÀÄ ªÀÄUÀÄ«£À C©ü¯ÁµÉAiÀiÁVgÀÄvÀÛzÉ.

«±ÉèõÀuÉ:-

ºÉÃUÉ «±ÉèõÀuÉ ªÀiÁqÀ¨ÉÃPÀÄ JA§ÄzÀ£ÀÄß PÀ°AiÀÄĪÁUÀ ªÀÄUÀÄ«UÉ £ÉgÀªÀÅ ¨ÉÃPÁUÀÄvÀÛzÉ. C¨sÁå¸À ªÀiÁqÀĪÁUÀ JzÀÄgÁUÀĪÀ ¸ÀªÀĸÉåUÀ½UÉ PÁgÀt-¥ÀjuÁªÀÄUÀ¼À£ÀÄß w½zÀÄ PÀ°PÉAiÀÄ ¸ÀgÀ¼À ºÁ¢AiÀÄ£ÀÄß PÀAqÀÄ PÉƼÀî®Ä «±ÉèõÀuÉ CUÀvÀå. vÀ£Àß ¸ÀªÀĸÉåUÀ¼À£ÀÄß «ÄÃj ¨É¼ÉAiÀÄĪÀAvÀ ¸ÁªÀÄxÀåðªÀ£ÀÄß ªÀÄUÀÄ UÀ½¹PÉƼÀî¨ÉÃPÀÄ. ªÀÄPÀ̼ÀÄ J¸ÀUÀĪÀ vÀ¥ÀÄàUÀ¼À£ÀÄß ¨ÉÃgÉAiÀĪÀgÀÄ £ÉÃgÀªÁV ºÉüÀÀ¨ÁgÀzÀÄ. CªÀjUÉ ªÀÄ£À£ÀªÁUÀĪÀ ¥Àæ±Éß, ¸À¤ßªÉõÀUÀ¼À£ÀÄß ¸ÀȶָÀ¨ÉÃPÀÄ. CAzÀgÉ J°è–K£ÀÄ vÀ¥ÁàVzÉ JA§ÄzÀÄ CªÀjUÉ CxÀðªÁUÀ¨ÉÃPÀÄ. CzÀjAzÀ CªÀgÀÄ ¸ÀéAwPɬÄAzÀ PÀ°AiÀÄĪÀ ±ÀQÛ UÀ½¹PÉƼÀÄîvÁÛgÉ.

¸ÀªÀĸÉå-¥ÀjºÁgÀ :-

ªÀÄUÀÄ vÀ£ÀUÉ JzÀÄgÁUÀĪÀ J®è jÃwAiÀÄ ¸ÀªÀĸÉåUÀ¼À£ÀÄß vÁ£Éà¥ÀjºÁgÀ ªÀiÁrPÉƼÀî®Ä ¥ÉÆæÃvÁìºÀ ¤ÃqÀ¨ÉÃPÀÄ. CªÀgÀÄ vÀªÀÄä°ègÀĪÀ ¸ÀA¥À£ÀÆä®-¸ÀÈd£À²Ã®vÉAiÀÄ£ÀÄß CzÀPÉÌ §¼À¸À®Ä ¥ÉæÃgÀuÉ ¤ÃqÀ¨ÉÃPÀÄ. AiÀiÁPÉAzÀgÉ ¸ÀªÀĸÉå §AzÁUÀ §UɺÀj¸ÀĪÀ ªÀåQÛ ¨ÉÃPÁUÀ®è, CªÀgÀ£ÀÄß D ¸ÀªÀÄAiÀÄzÀ°è ¸ÀA¥ÀÆtðªÁV £ÀA§ÄªÀ ªÀåQÛAiÀÄ CUÀvÀå«gÀÄvÀÛzÉ. 

GzÁºÀgÀuÉUÉ:- vÀgÀUÀw PÉÆoÀrAiÀÄ°è UÉÆA¨ÉAiÀÄ£ÀÄß ªÀiÁr¸ÀĪÁUÀ, C°è UÀAlÄ ºÁPÀ®Ä ªÀÄPÀ̼ÀÄ «¥sÀ®gÁUÀĪÀ ¸ÀAzÀ¨sÀð. CzÀPÉÌ UÀAl£ÉßàºÁQ JAzÀIJPÀëPÀgÀÄ UÀAlĩüÀ¨ÁgÀzÀÄ. ¤ªÀÄUÉ C£ÀÄPÀÆ®ªÁUÀĪÀAvÉ ªÀiÁrj JAzÀÄ ºÀÄjzÀÄA©¸À¨ÉÃPÀÄ. DUÀ PÉ®ªÀgÀÄ gÀ§âgï ºÁPÀ§ºÀÄzÀÄ, PÉ®ªÀgÀÄ mÉåÀZÀѧºÀÄzÀÄ. E£ÀÄßPÉ®ªÀgÀÄ UÀAlÄ ºÁPÀ®Æ §ºÀÄzÀÄ. CªÀgÀªÀgÀ ¸ÀÈd£À²Ã®vÉUÉ vÀPÀÌAvÉ ¸ÀAvÀ¸À¢AzÀ D QæAiÉÄAiÀÄ°è vÉÆqÀVPÉƼÀÄîvÁÛgÉ. CzÀgÀ eÉÆvÉUÉ D ¸ÀªÀĸÉåUÉ vÀªÀÄäzÉàDzÀ¥ÀjºÁgÀ PÀAqÀÄPÉƼÀÄîªÀÀ°è AiÀıÀPÁtÄvÁÛgÉ.

ªÀiÁUÀðzÀ±Àð£À:-

»jAiÀÄgÀÄ ªÀiÁUÀðzÀ±Àð£À ¤ÃqÀ¯ÉèÉÃPÁzÀgÉ CzÀÄ ªÀÄPÀ̽UÉ eÁUÀÈw ªÀÄÆr¸ÀĪÀAwgÀ¨ÉÃPÀÄ. ªÀÄPÀ̼ÀÄ ªÁ¸ÀÛªÀªÀ£ÀÄß M¦àPÉƼÀÄîªÀ ¸ÀÆPÀëöävÉAiÀÄ£ÀÄß CªÀgÀ°è¨É¼É¸À¨ÉÃPÀÄ. ¸ÀAvÀ¸À¢AzÀ CªÀgÀÄ C£ÀĨsÀ«¸À®Ä C£ÀĪÀÅ ªÀiÁrPÉÆlÖgÉ ºÉZÀÄÑ C£ÀÄPÀÆ®ªÁUÀÄvÀÛzÉ. ºÉZÀÄÑ £ÉÆÃrj, ºÉZÀÄÑ D°¹j, ºÉZÀÄÑ C£ÀĨsÀ«¹j ºÁUÉAiÉÄúÉZÀÄÑ PÁgÀå ¥ÀæªÀÈvÀÛgÁVgÀĪÀAvÉ ¸ÀÆa¸À¨ÉÃPÀÄ. £ÉÆÃqÀ®Ä GvÀÛªÀĪÀ®èzÁVzÀÝgÉ PÀtÄÚªÀÄÄZÀѮĠw½¸À¨ÉÃPÀÄ. §jàPÉý¸ÀĪÀAwzÀÝgÉ D°¸À®Ä ¥ÉÆæÃvÁì¬Ä¸À¨ÉÃPÀÄ.¥ÀæZÉÆÃzÀ£É ªÀiÁqÀĪÀAwzÀÝgÉ ªÀÄÄl֮ĠCªÀPÁ±À PÉÆqÀ¨ÉÃPÀÄ. AiÀiÁªÀÅzÉàZÀlĪÀnPÉUÉ ¥ÀÆgÀPÀ ¸ÁªÀiÁVæ ¤ÃrzÀ vÀPÀët ZÀlĪÀnPÉ ¥ÁægÀA©ü¸À¨ÁgÀzÀÄ. ªÀÄPÀ̼ÀÄ D ¥ÀjPÀgÀªÀ£ÀÄß «ÃQë¸À®Ä/C£ÀĨsÀ«¸À®Ä CªÀPÁ±À PÉÆqÀ¨ÉÃPÀÄ. ªÀÄPÀ̼ÀÄ D ¸ÁªÀiÁVæ PÀÄjvÀÄ vÀªÀÄäµÀÖPÉÌ vÀªÀÄUÉ «±Áé¸À ¨É¼À¹PÉÆAqÁUÀ ZÀlĪÀnPÉ ¥ÁægÀA©ü¹zÀgÉ ºÉZÀÄÑ ¥Àæ¨sÁªÀ ©ÃgÀÄvÀÛzÉ.

¥Àæ±Éß:-

ªÀÄPÀ̽UÉ vÀªÀÄä ¸ÁªÀÄxÀåðzÀ PÀÄjvÀÄ ªÀÄvÀÄÛ vÀªÀÄä w¼ÀĪÀ½PÉ/£ÀA©PÉUÀ¼À §UÉΠeÁUÀÈw ªÀÄÆr¹PÉƼÀî®Ä CªÀgÉà¥Àæ±Éß ºÁQPÉƼÀÄîªÀAvÉ ªÀiÁqÀ¨ÉÃPÀÄ. CzÀjAzÀCªÀjUÉ vÀªÀÄä w¼ÀĪÀ½PÉAiÀÄ ZËPÀnÖ£À ¥Àj«Äw CjªÁUÀÄvÀÛzÉ. CzÀPÉÌ ¥ÀÆgÀPÀªÁV ¸ÀªÀÄ¥ÀðPÀ ºÁ¢ gÀƦ¹PÉƼÀî®Ä £ÉgÀªÁUÀÄvÀÛzÉ. CAzÀgÉ ¸ÀjAiÀiÁzÀÄzÀ£ÀÄß ªÀiÁvÀæDAiÉÄ̪ÀiÁrPÉƼÀÄîvÁÛ, C£ÀªÀ±ÀåPÀªÁzÀĪÀÅUÀ¼À£ÀÄß vÉUÉzÀÄ ºÁPÀĪÀ UÀÄt ¥Àæ¨sÀ®ªÁUÀÄvÀÛzÉ. F jÃwAiÀiÁV ªÀÄUÀÄ MAzÀÄ «µÀAiÀÄ CxÀªÁ ¥sÀ°vÁA±ÀªÀ£ÀÄß RavÀ¥Àr¹PÉÆAqÀÄ ¸ÀjAiÀiÁV ªÀÄÄAzÀPÉÌ ¸ÁUÀĪÀAvÉ ªÀiÁqÀ§ºÀÄzÀÄ.

ªÀiË®åªÀiÁ¥À£À:-

ªÀÄUÀÄ«£À ¤zsÁðgÀ, ªÀiË®åªÀiÁ¥À£À ºÁUÀÆ wêÀiÁð£ÀUÀ½UÉ £ÁªÀÅ UËgÀªÀ PÉÆqÀ¨ÉÃPÀÄ. DzÀgÉ £ÀªÀÄä°è ºÉZÀÄÑ d£ÀgÀÄ ªÀÄPÀ̼À CPÀëgÀ eÁÕ£ÀPÉÌ ªÀiÁvÀæ ºÉZÀÄÑ ªÀÄAiÀiÁðzÉ PÉÆqÀÄwÛgÀĪÀÅzÀjAzÀ ªÀÄPÀ̼À°è CzÀÄ ªÀiÁvÀ栨ɼÉAiÀÄÄvÀÛzÉ. ªÀÄUÀÄ vÀ£ÉÆß¼ÀUÉvÁ£Éà ¸ÀéªÀiË®åªÀiÁ¥À£ÀzÀ ©Ãd©wÛ, ªÀÄgÀªÁUÀĪÀAvÉ gÀƦ¹PÉƼÀî¨ÉÃPÀÄ.ºÁUÁzÀ°è ¸Àé¨É¼ÀªÀtÂUÉ, ¸Àé C£ÀĨsÀªÀzÀ ªÀÄÄSÁAvÀgÀ D¼ÀªÁzÀ eÁÕ£ÀªÀ£ÀÄß CjAiÀÄĪÀ°è ¸ÀªÀÄxÀðgÁUÀÄvÁÛgÉ. ¹éÃPÁgÀ:-

PÀlÖ PÀqÉUÉ ªÀÄUÀÄ ºÉÃVgÀÄvÀÛzÉÆàºÁUÉ ¹éÃPÀj¸ÀĪÀ UÀÄt EgÀ¨ÉÃPÀÄ. ¥ÀæwAiÉƧâgÀÆ E£ÉÆߧâjVAvÀ ©ü£ÀߪÁzÀ ¸ÁªÀÄxÀåð ºÉÆA¢gÀÄvÁÛgÉ JA§ÄzÀÄ ªÀÄ£ÀUÁt¨ÉÃPÀÄ. E£ÉÆߧâgÀAvÉ DUÀÄ JAzÀÄ ºÉÆð¸ÀĪÀ ¥ÀæªÀÈwÛ M¼ÉîAiÀizÀ®è. ªÀÄUÀÄ«UÉ ¤£ÀßAvÉ ¤Ã£ÀÄ «PÁ¸ÀªÁUÀÄ JAzÀÄ ¥ÉÆæÃvÁì¬Ä¸À¨ÉÃPÀÄ. £ÁªÀÅ ¨É¼ÉzÁUÀ ªÀiÁvÀæ¥Àæ¥ÀAZÀªÀÇ zÉÆqÀØzÁV ¨É¼ÉAiÀÄÄvÀÛzÉ. E°ègÀĪÀ ¥ÀæwAiÉƧâgÀ®Æè ©ü£ÀßvÉ EgÀĪÀÅzÀjAzÀ ¥Àæ¥ÀAZÀ ¸ÀÄAzÀgÀªÁV PÁtÄwÛzÉ. £ÁªÉ®ègÀÆ MAzÉÃ, DzÀgÉ £ÀªÀÄä°èªÉÊ«zsÀåvÉ EzÉ JA§ÄzÀÄ ªÀÄPÀ̽UÉ ¸ÀjAiÀiÁV ªÀÄ£À£À ªÀiÁrPÉÆqÀ¨ÉÃPÀÄ.

¥ÀæwAiÉÆAzÀÄ ªÀÄUÀĪÀÇ vÀ£ÀßzÉàDzÀ «²µÀÖ ¥Àæw¨sÉAiÀÄ£ÀÄß ºÉÆA¢gÀÄvÀÛzÉ. CªÀgÀ°è£À ¸ÁªÀÄxÀåðªÀ£ÀÄß AiÀiÁgÀÆ C®èUÀ¼ÉAiÀĨÁgÀzÀÄ. D »£À߯ÉAiÀÄ°è E°è£À CA±ÀUÀ¼À£ÀÄß ªÀÄ£À£À ªÀiÁrPÉÆAqÀgÉ ºÉZÀÄÑ ¯Á¨sÀ ¥ÀqÉAiÀħºÀÄzÁVzÉ.

                                             

¥ÀgÀªÉÄñÀégÀAiÀÄå ¸ÉƦàªÀÄoÀ 

                                    
      

                                                                                                                                   

ಹೊಸಪೇಟೆ ಆಕಾಶವಾಣಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಸಾರವಾದ ನನ್ನ ದೊಂದು ಕನ್ನಡ ಚಿಂತನ (11/11/11)

ಬುದ್ಧಿವಂತ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ವಿಧಾನ ಪರಿಚಯದ ಲೇಖನ ಈ ದಿನದ ಪ್ರಜಾವಾಣಿಯಲ್ಲಿ (14/11/11)

ಮೇಧಾವಿ ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಣ ಹೇಗೆ?

ಪರಮೇಶ್ವರಯ್ಯ ಸೊಪ್ಪಿಮಠ

• November 14, 2011

`ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿನ ಒತ್ತಡದ ಕಲಿಕೆಯಿಂದ ನನಗೆ ದುಃಖವಾಗಿದೆ. ಅದಕ್ಕೆ ನಾನು ಏನು ಮಾಡಬೇಕು ಎಂಬುದು ಗೊತ್ತಾಗುತ್ತಿಲ್ಲ. ಏಕೆಂದರೆ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಕಲಿಸುವ ಎಲ್ಲಾ ವಿಷಯಗಳು ನನಗೆ ತಿಳಿದಿವೆ. ನನಗೆ ಅವೆಲ್ಲಾ ಗೊತ್ತಿರುವುದರಿಂದ ಮುಂದೆ ಮುಂದೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತೇನೆ. ಆದರೆ ಇದು ನನ್ನ ಸಹಪಾಠಿಗಳಿಗೆ ಸ್ವಲ್ಪನೂ ಇಷ್ಟವಾಗುತ್ತಿಲ್ಲ.
ಶಿಕ್ಷಕರೂ ಸಹಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ನನಗಂತೂ ಶಾಲೆಗೆ ಹೋಗುವುದೇ ಬೇಡ ಎನಿಸುತ್ತಿದೆ` ಎಂದು 8ನೇ ತರಗತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿನಿ ಕುಸುಮ ಹೇಳುವುದನ್ನು ಕೇಳಿದರೆ, ಆಕೆಯಲ್ಲಿನ ಪ್ರತಿಭೆಯನ್ನು ಹತ್ತಿಕ್ಕಲಾಗುತ್ತಿದೆಯೇ ಎನಿಸುತ್ತದೆ.
ಈ ತರಹದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತರಿರುವ ಕುಟುಂಬಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಕಾಣುತ್ತೇವೆ. ಆ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಇತರೆ ಮಕ್ಕಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿನ ಬುದ್ಧಿಮಟ್ಟವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಿರುತ್ತಾರೆ. ಈ ಪ್ರತಿಭೆಗಳು ಹೆಚ್ಚಿನ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಅರಳದಿರಲು ಪಾಲಕರಲ್ಲಿನ ಎರಡು ಮುಖ್ಯ ಕೊರತೆಗಳು ಕಾರಣ ಎಂದು ಹೇಳಬಹುದು.
ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಅರಿಯುವ ಜ್ಞಾನ ಅವರಲ್ಲಿ ಇಲ್ಲದಿರುವುದು ಹಾಗೂ ಮಗು ಆ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಅರಿಯಲು ವಿಫಲರಾಗುವುದು. ಕೆಲವು ಸರಳವಾದ ಹಂತಗಳ ಮೂಲಕ ಹಾಗೂ ಕೆಲ ಗುಣಾತ್ಮಕ ಅಂಶಗಳ ಗಮನಿಸುವಿಕೆಯಿಂದ ಈ ಪ್ರಯತ್ನ ಮಾಡಬಹುದು. ಪೋಷಕರು ಮಾಡಬೇಕಾದ ಮಹತ್ವದ ಎರಡು ಕೆಲಸವೆಂದರೆ ಆ ತರಹದ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅದಕ್ಕೆ ಪೂರಕವಾದ ಪೋಷಣೆ ನೀಡುವುದು.

ಪ್ರತಿಭೆ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ   
ವಿಶೇಷ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಒಂದೇ ವಿಧಾನದಿಂದ ಗುರುತಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಅವರಲ್ಲಿ ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಪ್ರತಿಭೆಗಳು ಅಡಗಿರುತ್ತವೆ.
ಚಿಕ್ಕವರಿದ್ದಾಗಿನಿಂದ ಅವರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಗಮನ ಕೊಡಬೇಕು. ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳು ದೈಹಿಕ ವಯಸ್ಸಿಗಿಂತ ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ಸಾಕಷ್ಟು ಮುಂದಿರುತ್ತಾರೆ. ಹಾಗಾಗಿ ಈ ವಿಶೇಷ ಮಕ್ಕಳು ಎಲ್ಲಾ ರಂಗದಲ್ಲೂ ನಿರೀಕ್ಷಿತ ಮಟ್ಟಕ್ಕಿಂತ ಮುಂದೆ ಹೋಗಿರುತ್ತಾರೆ.
ಶಿಶುವಾಗಿದ್ದಾಗ ಅವರ ದೈಹಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದು (ಬೇಗನೆ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುವುದು, ತಲೆ ನಿಲ್ಲುವುದು, ಎದ್ದು ಓಡಾಡುವುದು ಇತ್ಯಾದಿ). ಆ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಗ್ರಹಿಸುವಿಕೆಯೂ ವೇಗವಾಗಿರುತ್ತದೆ.
ಸಾಮಾಜಿಕ- ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗಳನ್ನು ನೋಡುವುದು ಭಾಷಾ ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಆಲಿಸುವುದು (ಕೂಗುವಿಕೆ, ತೊದಲುನುಡಿ, ವಸ್ತುಗಳ ಹೆಸರನ್ನು ತಕ್ಷಣ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ) ಮೇಧಾವಿ ಮಕ್ಕಳು ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಮೀರಿದ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ. ಅವರ ಪ್ರತಿಭೆ ಅರಳಲು ಸರಿಯಾದ ಪೋಷಣೆ ಅಗತ್ಯ. ಮೇಧಾವಿ ಮಕ್ಕಳ ಪಾಲನೆಯು ಅತ್ಯಂತ ಸೂಕ್ಷ್ಮವಾದ ಗಮನ ಮತ್ತು ದಾಖಲೆಯನ್ನು ಬಯಸುತ್ತದೆ. ಅನೇಕ ಪಾಲಕರು ಸ್ವತಃ ತಾವೇ ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ದಿನಚರಿ, ಆತ್ಮ ಚರಿತ್ರೆ, ವಿಡಿಯೋ ಚಿತ್ರೀಕರಣ ಮುಂತಾದವುಗಳಲ್ಲಿ ದಾಖಲಿಸಬಹುದು.

ವಿಶೇಷ ಪಠ್ಯಪ್ರಸ್ತುತ ಮಕ್ಕಳ ಕಲಿಕೆಗಿರುವ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ಹಲವು ಕ್ಷೇತ್ರಗಳು ಮೇಧಾವಿ ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸುತ್ತಲಿವೆ ಎಂದೇ ಹೇಳಬಹುದು. ಹಾಗಾಗಿ ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ತಜ್ಞರು ವಿಶೇಷ ಪಠ್ಯವನ್ನು ಅವರ ಮುಂದಿನ ಕಲಿಕೆಗೆ ನೆರವಾಗುವಂತೆ ರೂಪಿಸಬೇಕಿದೆ.
ಈ ಮಕ್ಕಳು ಹೆಚ್ಚು ಹೆಚ್ಚು ಜ್ಞಾನದ ಹಸಿವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ. ಹಾಗಾಗಿ ಶಾಲೆಯ ಹೊರಗೂ ಕಲಿಕೆಯ ಮುಂದಿನ ಹಂತಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಪಾಲಕರು ಕೈಜೋಡಿಸಬೇಕು.
ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಮಯ ಆ ಮಗುವಿನ ಜೊತೆಯಲ್ಲಿ ಕಳೆಯಬೇಕು. ಮಕ್ಕಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ, ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವಾಗ ಪೋಷಕರು ಸಾಥ್ ನೀಡಬೇಕು. ತಜ್ಞರು ಅಥವಾ ಆ ಕ್ಷೇತ್ರದ ಹಿರಿಯರನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸಿ ಮಗುವಿನ ಯೋಚನೆ, ಚಟುವಟಿಕೆ, ಆಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಚಿಕ್ಕ ಟಿಪ್ಪಣಿ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಬರೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ನಂತರ ಅದನ್ನು ಮಾರ್ಗದರ್ಶಕರ ಮುಂದಿಡಬಹುದು. ಅದು ಮಗುವನ್ನು ಸರಿಯಾದ ಹಾದಿಯಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲು ಸಹಾಯಕವಾಗುತ್ತದೆ.
ಪೋಷಣೆಯೆಂದರೆ ಕೇವಲ ಗಮನಕೊಡುವುದಲ್ಲ. ಬದಲಾಗಿ ಮಗು ಇನ್ನು ಯಾವ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಹಿಂದೆ ಉಳಿದಿದೆ ಎಂಬುದು ಇಲ್ಲಿ ಮಹತ್ವವಾಗುತ್ತದೆ. ಹಲವು ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಪ್ರತಿಭೆಗೆ ಒಗ್ಗಿಕೊಂಡು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲು ಸದಾ ಸಿದ್ಧರಿರುತ್ತಾರೆ. ಆದರೆ ಕೆಲವು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಹಿಂಜರಿಕೆ ಮನೋಭಾವವಿರುತ್ತದೆ. ಅಂದರೆ ಅವರಲ್ಲಿ ತಾವು ಪರಿಪೂರ್ಣರಲ್ಲ ಎಂಬ ಭಾವನೆ, ಸಂಕೋಚ, ಅಹಂಕಾರಗಳಿಂದ ಸಹಜವಾಗಿ ಬೆರೆಯುವುದಿಲ್ಲ. ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಅರಿತುಕೊಂಡು ಅವಕ್ಕೆ ಅಂಜದೆ ದೃಢವಾಗಿ ಎದುರಿಸಲು ಬೇಕಾದ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಪಾಲಕರು ನೀಡಬೇಕು.

ಎಚ್ಚರಿಕೆಗಳೂ ಇವೆ...ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳ ಪೋಷಣೆ ಮಾಡಬೇಕಾದರೆ ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಮೂರು ಅಂಶಗಳನ್ನು ಪಾಲಿಸಬೇಕು. 

ಮಗುವಿನ ಆಸಕ್ತಿ ಹಾಗೂ ಕೌಶಲಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸೂಕ್ಷ್ಮಸಂವೇದನೆ ಹೊಂದಬೇಕು. ಉನ್ನತ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಪೋಷಿಸಿ ಮುನ್ನಡೆಸಬೇಕು. ಮಗುವಿನ ಅಸಾಧಾರಣ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ, ಗುರಿಸಾಧನೆಯತ್ತ ಮುಂದುವರೆಯಲು ಸಂಪೂರ್ಣ ಬೆಂಬಲ ನೀಡಬೇಕು. ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಯಾವುದೇ ಚೌಕಟ್ಟಿನಡಿಯಲ್ಲಿ ಬಂಧಿಸಿಡುವುದು ಹಾಗೂ ಅವರ ಮೇಲೆ ಒತ್ತಡ ಹಾಕಿ, ಅವರ ಹಾದಿಯಿಂದ ದೂರ ಸರಿಸುವುದು ತರವಲ್ಲ.  ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಮಗು ಸಹಪಾಠಿಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಮುಂದಿರಬೇಕು ಎಂದು ಬಯಸುವುದು, ಮಗುವನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶನ ಗೊಂಬೆತರಹ ಮಾಡುವುದು ಸರಿಯಾದ ಕ್ರಮಗಳಲ್ಲ.
ಮಗುವಿನ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಿಗೆ ಆದ್ಯತೆ ನೀಡುತ್ತಾ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ಒತ್ತಡರಹಿತ ಬಾಲ್ಯವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುವಂತೆ ಮಾಡಿದರೆ ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಆರೋಗ್ಯ ಸದೃಢವಾಗುತ್ತದೆ. ಕೆಲವು ಸಾರಿ ಮಗು ದೊಡ್ಡದಾದಂತೆ ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಕ್ಷೀಣಿಸಬಹುದು. ಅದನ್ನು ಹಾಗೆಯೇ ಸ್ವೀಕರಿಸುವುದು ಅತ್ಯಂತ ಮುಖ್ಯ ಎಂದು ಮಕ್ಕಳ ಮನಶಾಸ್ತ್ರ ಒತ್ತಿ ಹೇಳುತ್ತದೆ

ಮಕ್ಕಳ ದಿನಾಚರಣೆಯ ಕುರಿತು ನನ್ನ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳಿಗೆ ವೇದಿಕೆಯನ್ನು ವಿಜಯ ಕರ್ನಾಟಕ ಒದಗಿಸಿದೆ (14/11/11)

                                                

ಮಗುವಿನ ಕನಸು!! ನಗುವಿನ ಮನಸು!!

ಪ್ರಸ್ತುತ  ವರ್ಷದ ಎಲ್ಲಾ ದಿನಗಳಲ್ಲೂ ಒಂದಲ್ಲಾ ಒಂದು ದಿನಾಚರಣೆ ಇದ್ದೇ ಇರುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಅವಲ್ಲ್ಲೆವಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಮೌಲ್ಯಯುತವಾದುದು ಮಕ್ಕಳ ದಿನ. ಆ ಒಂದು ದಿನವಾದರೂ ಎಲ್ಲರೂ ತಮ್ಮ ದಿನ ನಿತ್ಯದ ಒತ್ತಡಗಳಿಂದ ಮುಕ್ತರಾಗಿ ಮಕ್ಕಳ ಸುಂದರ ಭವಿಷ್ಯದ ಕುರಿತು ಚಿಂತಿಸಲಿ ಎಂದು ನೆಹರೂಜಿಯವರ ಕನಸಿರಬಹುದು. ಆದರೆ ಇಂದು ನಾವು ಆ ದಿನಕ್ಕೆ ಕೊಡುತ್ತಿರುವ ಮಹತ್ವ, ಆಚರಿಸುತ್ತಿರುವ ರೀತಿಗಳು ನಮ್ಮನ್ನೆಲ್ಲ ಅಣಕಿಸುವಂತಿವೆ. ಮಕ್ಕಳ ಮನಸ್ಸನ್ನು ಅರಳಿಸಿ, ಕುತೂಹಲವನ್ನು ಕೆರಳಿಸಿ, ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಿ, ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಪ್ರಚೋದಿಸಿ, ಆನಂದದಲ್ಲಿ ಮೀಯಿಸಿ ಅವರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ರೂಪಿಸುವಂತಹ ಸುವರ್ಣ ದಿನವಾಗಬೇಕು. ಕನಿಷ್ಠ ಆ ದಿನವಾದರೂ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪ್ರಿಯವಾಗುವಂತಹ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಹಮ್ಮಿಕೊಂಡರೆ ಅದೇ ನಾವು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕೊಡುವ ಬಹುದೊಡ್ಡ ಕೊಡುಗೆ.

ಚಿಂತನಶೀಲ ಕವಿ ಖಲೀಲ್ ಗಿಬ್ರಾನರ ಕಾವ್ಯವೊಂದರ ಅದ್ಭುತ ಸಾಲುಗಳೆಂದರೆ,

ನಿಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳು ನಿಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲ.

ಜೀವನದ ಸ್ವ ಪ್ರೇಮದ ಪುತ್ರ ಪುತ್ರಿಯರು ಅವರು.

ಅವರು ನಿಮ್ಮ ಮೂಲಕ ಬಂದಿದ್ದಾರೆಯೇ ಹೊರತು ನಿಮ್ಮಿಂದಲ್ಲ.

ನಿಮ್ಮ ಜತೆ ಇರುವರಾದರೂ ಅವರು ನಿಮಗೆ ಸೇರಿದವರಲ್ಲ.

ನಿಮ್ಮ ಪ್ರೀತಿಯನ್ನು ನೀವು ಅವರಿಗೆ ನೀಡಬಹುದು,

ಆದರೆ ನಿಮ್ಮ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನಲ್ಲ.

ಏಕೆಂದರೆ ಅವರಿಗೆ ಅವರದ್ದೇ ಸ್ವಂತ ಆಲೋಚನೆಗಳುಂಟು.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

ಅವರಂತಿರಲು ನೀವು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಬಹುದು.

ಆದರೆ ಅವರನ್ನು ನಿಮ್ಮಂತೆ ಮಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸದಿರಿ.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

ಆದರೆ ವಾಸ್ತವದ ಚಿತ್ರಣ ಮಕ್ಕಳ ಕನಸಿಗೆ ಬಣ್ಣ ಹಚ್ಚುವ ಯಾವ ಪ್ರಯತ್ನವೂ ನಿರೀಕ್ಷಿತ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ಇಲ್ಲ. ಹಿರಿಯರ ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ನೀಡುವ ಕಾಲುಭಾಗದಷ್ಟು ಗಮನ ಕೂಡ ಮಕ್ಕಳ ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತಿಲ್ಲ. ನಮಗೆ ಇವತ್ತಿಗೂ ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ಲೋಕದ ಬಗ್ಗೆ ಅನುಮಾನವಿದೆ. ಮಕ್ಕಳ ವಿಚಾರದಲ್ಲಿ ಯಾವತ್ತೂ ನಾವು ಬಹಳ ದೊಡ್ಡ ತಪ್ಪೊಂದನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಿರುತ್ತೇವೆ. ಆದೆಂದರೆ, ನಾವು ದೊಡ್ಡವರು, ಸರ್ವಜ್ಞರು, ಮಕ್ಕಳು ದಡ್ಡರು, ಅವರಿಗೆ ಏನೂ ಗೊತ್ತಿಲ್ಲ, ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಅವರಿಗೆ ಹೇಳಿಕೊಡುತ್ತಾ ಅವರನ್ನು ಸರಿದಾರಿಗೆ ತರುವವರು ಹಿರಿಯರು. ಬಹುಶಃ ಇದಕ್ಕಿಂತಲೂ ದೊಡ್ಡದಾದ ಸುಳ್ಳು ಈ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಮತ್ಯಾವುದೂ ಇಲ್ಲ. ಈ ಜಗತ್ತಿಗೆ ಕಾಲಿರಿಸುವ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಮಗುವೂ ಒಂದಲ್ಲಾ ಒಂದು ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಮೇಧಾವಿಗಳಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯಲ್ಲೂ ಅವರು ದೊಡ್ಡವರನ್ನು ಹಿಂದಿಕ್ಕುತ್ತಾರೆ. ಎಷ್ಟೋ ಸಾರಿ ಹಿರಿಯರಿಗೆ ಹೊಳೆಯಲಾರದ್ದು ಎಳೆಯರಿಗೆ ಹೊಳೆದ ಉದಾಹರಣೆಗಳಿವೆ. ಅದಕ್ಕೆ ಬೆರಗಾಗಿದ್ದೇವೆ. ಅನೇಕ ಸಾರಿ ಮಕ್ಕಳಿಂದಲೇ ಅನೇಕ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತೇವೆ.

ವಿಪರ್ಯಾಸವೆಂದರೆ, ಯಾರೂ ಮಗುವನ್ನೂ ಒಂದು ಪುಟ್ಟವ್ಯಕ್ತಿ ಎಂದು ಭಾವಿಸುತ್ತಿಲ್ಲ. ಅವರಲ್ಲೂ ವಿಚಾರಗಳಿವೆ, ಭಾವನೆಗಳಿವೆ ಮತ್ತು ಅವರವೇ ಆದ ಕಲ್ಪನೆಗಳು ಇವೆ ಎಂದು ನಂಬಲು ನಾವು ಸಿದ್ಧರಿಲ್ಲ. ಮಗು ತನ್ನ ಸುತ್ತ ಮುತ್ತಲಿನ ಪರಿಸರ ಅವಲೋಕಿಸುತ್ತಾ, ಅದಕ್ಕೆ ಪೂರಕವಾಗಿ ತನ್ನದೇ ಆದ ಅಭಿಪ್ರಾಯದ ಮುಖಾಂತರ ಸ್ಪಂದಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ನಾವು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದೇ ಇಲ್ಲ. ಅವರೊಳಗೂ ನೋವು, ಸಮಸ್ಯೆ, ದುಗುಡ, ತಳಮಳಗಳಿವೆ ಎಂಬುದರೆಡೆಗೆ ನಮಗೆ ಜಾಣ ಕುರುಡು ಮತ್ತು ಜಾಣ ಕಿವುಡು. ನಾವೂ ನಮ್ಮ ಭಾವನೆ, ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳನ್ನು, ನಮಗಿಷ್ಟವೆನಿಸಿದ್ದನ್ನು ಮಕ್ಕಳ ಮೇಲೆ ಸದಾ ಹೇರುವುದಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚು ಆದ್ಯತೆ ನೀಡುತ್ತಿದ್ದೇವೆ.

ನಮ್ಮ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಇದಕ್ಕೆ ಪೂರಕವಾಗಿ ಕೋಲೆ ಬಸವನಂತೆ ತಲೆ ಯಾಡಿಸುತ್ತಿದೆ. ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಏನೂ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ ಎಂಬ ನಿರ್ಣಯದೊಂದಿಗೆ ನಮ್ಮ ಶಿಕ್ಷಣದ ಬಹುತೇಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತವೆ. ಅದರಲ್ಲೂ ವಿಶೇಷ ವೆಂದರೆ ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಣದ ಎಲ್ಲಾವೂ ಹಿರಿಯರ ನೆಲೆಯಿಂದಲೇ ರೂಪಿಸಲ್ಪಡುತ್ತವೆ. ಅಲ್ಲಿ ಸಣ್ಣವರ ಆಲೋಚನೆಗಳಿಗಿಂತ ಹಿರಿಯೆ ಆಲೋಚನೆಗಳು, ಅಗತ್ಯಗಳು, ಆಶೆಗಳು, ಆಶೋತ್ತರಗಳು ಮಹತ್ವ ಪಡೆಯುತ್ತವೆ. ಮಕ್ಕಳ ಆಸಕ್ತಿ, ಅಭಿರುಚಿ, ಮನೋವಿಜ್ಞಾನವು ಮೂಲೆಗುಂಪಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಚೈತನ್ಯದ ಚಿಲುಮೆಗಳಾಗಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ಯಾವಾಗಲೂ ಒಂದೆಡೆ ಸುಮ್ಮನೆ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳವ ಸ್ವಭಾವದವರಲ್ಲ. ಸದಾ ಅವರು ಒಂದು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ, ಚಟುವಟಿಕೆ, ಆಟಗಳಲ್ಲಿರಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ. ಹಾಗಾಗಿ ಅವರ ಕಲಿಕೆ ಅಂತವುಗಳ ಮುಖಾಂತರವೇ ನಡೆಯುವುದು ಸೂಕ್ತ. ಅದನ್ನು ಗಮನಿಸಿ ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರೀತಿಯ ಅಜ್ಜ‘ಕಾರಂತ’ರು ‘ಓದುವ ಆಟ’ ಎಂಬ ಪುಸ್ತಕದ ಮುಖಾಂತರ ಹೊಸ ಹಾದಿ ತುಳಿದರು. ಆದರೆ ಅದನ್ನು ನಾವು ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ಪರಿ ?.

ಕಲಿಕೆ ನಡೆಯುವುದೆಲ್ಲಾ ಶಾಲೆಯೊಳಗೆ ಮಾತ್ರ ಎಂಬ ತಪ್ಪು ಕಲ್ಪನೆ ನಮ್ಮಲ್ಲಿ ಬಲವಾಗಿ ಬೇರೂರಿದೆ. ಮಗು ಹುಟ್ಟಿದಂದಿನಿಂದಲೇ ಸುತ್ತಲ ಪರಿಸರದಿಂದ ಕಲಿಯಲಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ. ನೋಡುವ, ಕೇಳುವ ಮತ್ತು ಮಾಡುವ ತಂತ್ರಗಳ ಮುಖಾಂತರ ಬದುಕಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಕೌಶಲಕ್ಕೆ ಶಾಲೆಯ ಒಂದು ಖಚಿತತೆ ನೀಡಬೇಕು. ಈ ಅಮೂರ್ತಗಳಿಗೆ ಒಂದು ಮೂರ್ತ ಸ್ವರೂಪ ಕೊಡುವ ಕೊಡುವ ಕೆಲಸ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಾಗಬೇಕು. ಅಂದರೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರ ಒದಗಿಸುವ ಕಾರ‍್ಯ ಅಲ್ಲಿ ನಡೆಯಬೇಕಾಗಿಲ್ಲ. ಬದಲಾಗಿ ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಮೂಡುವಂತೆ ಮಾಡಿದರೆ ಸಾಕು. ಯಾಕೆಂದರೆ ಉತ್ತರ ಹುಡುಕುವ ಕಾಯಕವನ್ನು ಮಗುವೇ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾ ಮುಂದಡಿ ಇಡುತ್ತದೆ. ಪ್ರತೀ ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಕುತೂಹಲವು ರಕ್ತಗತವಾಗಿ ಬಂದಿರುತ್ತದೆ. ಚಿಕ್ಕ ಮಗುವೂ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಅತ್ಯಂತ ಕುತೂಹಲದಿಂದ ಪರಿಶೀಲಿಸುತ್ತಾ, ಅನುಭವಿಸುತ್ತಿರುತ್ತದೆ. ತನ್ನ ಕುತೂಹಲವನ್ನು ತಣಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಶೋಧನೆಯತ್ತ ಮುಖ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಕುತೂಹಲ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನೆಯ ಅಂಶಗಳು ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರಮುಖವಾದ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುವುದರಿಂದ, ಅವನ್ನು ಪ್ರೇರೇಪಿಸುವತ್ತ ನಮ್ಮ ಗಮನ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಬೇಕಿದೆ.

ಪ್ರಸ್ತುತ ನಮ್ಮ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ನೆನಪಿನ ಶಕ್ತಿ, ಪಠ್ಯದ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಅಂಕಗಳಿಗೆ ಮಾತ್ರ ಆದ್ಯತೆ ನೀಡುತ್ತಿದೆ. ಅದರಲ್ಲಿ ಮಗುವಿಗೆ ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಡುವುದು ಸುಲಭವಲ್ಲ. ಅದರಲ್ಲೂ ಅರ್ಥವಾಗದ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಡುವುದು ಮಗುವಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿಯ ವಿಷಯವೂ ಅಲ್ಲ. ಮಗುವಿಗೆ ಒಂದು ವಿಷಯ ನಿಧಾನವಾಗಿ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ. ಹೇಳಿದ್ದನ್ನು ನೆನಪಿನಲ್ಲಿಡಬೇಕು. ಅದನ್ನೇ ಪರೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ಹೇಳಬೇಕು, ಇಲ್ಲವೇ ಬರೆಯಬೇಕು. ಅಂದರೆ ಹೆಚ್ಚು ಮಾರ್ಕು ಬರುತ್ತವೆ. ಆಗ ಅಮ್ಮ ಅಪ್ಪ ಸಂತೋಷ ಪಡುತ್ತಾರೆ. ತನಗೆ ಪೆಟ್ಟು ಬೀಳುವುದಿಲ್ಲ. ಹಾಗಾಗಿ ನಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳು ಕುತೂಹಲ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನೆಗಳತ್ತ ತೊಡಗಿಕೊಳ್ಳದೇ ಮಾರ್ಕ್ಸವಾದದ ಪ್ರಯತ್ನದಲ್ಲಿಯೇ ತೊಡಗಿಕೊಳ್ಳುತಾರೆ. ಅರ್ಥವಾಗದಿದ್ದರೂ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ನೆನಪಿನಲ್ಲಿ ತುರುಕಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ. ದೊಡ್ಡವರ ಮೆಚ್ಚುಗೆ ಸಿಕ್ಕಂತೆಲ್ಲ ಹೆಚ್ಚು ಹೆಚ್ಚು ಮಾರ್ಕು ಪಡಿಯುವ ಹವ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಬೀಳುತ್ತದೆ, ಬರುಬರುತ್ತಾ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಅಂಕ ಪಡೆಯುವುದೇ ಜೀವನದ ಸಾಧನೆ ಎಂಬ ಭ್ರಮೆಯಲ್ಲಿ ಬದುಕುತ್ತಾರೆ. ಒಂದು ಪುಸ್ತಕದಲ್ಲಿ ಓದಿದ ನೆನಪು “ನಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳು ಹುಟ್ಟುತ್ತಲೇ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳಾಗಿರುತ್ತಾರೆ. ಆದರೆ ನಾವು ಶಾಲೆಗೆ ಸೇರಿಸಿ ಅವರನ್ನು ಇಡಿಯಟ್‌ಗಳನ್ನಾಗಿ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದೇವೆ” ಎಂಬ ಮಾತುಗಳು ಇಂದಿನ ಸ್ಥಿತಿಗೆ ಕನ್ನಡಿಯಂತಿವೆ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಕಲಿಯುವ ವರ್ಷಗಳು ಬದುಕಿನುದ್ದಕ್ಕೂ ಆನಂದದ ನೆನಪಾಗಿ ಉಳಿಯಬೇಕು. ಇದು ಸಾಧ್ಯವಾಗಬೇಕಾದರೆ ಸ್ಪರ್ಧೆ ಇರಬಾರದು, ಅಧಿಕಾರಕೇಂದ್ರ ಇರಬಾರದು, ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಗಳು ಅಖಂಡ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳಾಗಬೇಕು. ಶಿಕ್ಷಣ ಪುಸ್ತಕಗಳಿಂದಷ್ಟೆ ಅಲ್ಲ, ನೆನಪಿನಂಗಳದಿಂದಷ್ಟೆ ಅಲ್ಲ, ನೋಡುವುದರಿಂದ, ಕೇಳುವುದರಿಂದ, ಪುಸ್ತಕಗಳು ಏನು ಹೇಳುತ್ತವೆ ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಸತ್ಯಾಂಶವೆಷ್ಟು, ಮಿಥ್ಯಾಂಶವೆಷ್ಟು ಎಂದೆಲ್ಲಾ ವಿವೇಚಿಸುವುದರಿಂದಲೂ ದೊರಕುತ್ತದೆ. ಶಾಲೆಯು ಮಕ್ಕಳ ದೃಷ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ಹಿಂಸಾಲಯವಾಗಬಾರದು. ಹೂವಿನಂತ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬಲವಂತದಿಂದ ಅರಳಿಸಬಾರದು. ಅವರು ಸಹಜವಾಗಿ ಅರಳಲು ಅವಕಾಶ ಕೊಡಬೇಕು. ಕಲಿಕೆ ಎನ್ನುವುದು ಅವರಿಗೆ ಆನಂದದಾಯಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಬೇಕು. ಅವರ ಮೆದುಳು ನಿರರ್ಥಕ, ನಿರುಪಯುಕ್ತ ಮಾಹಿತಿಗಳನ್ನು ಗುಡ್ಡೆ ಹಾಕುವ ಕಸದ ಬುಟ್ಟಿಯಲ್ಲ. ಯಾವುದು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ರುಚಿಸುವುದಿಲ್ಲವೋ, ಉಪಯುಕ್ತ ಎನಿಸುವುದಿಲ್ಲವೋ ಅವುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಅವರಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿ ಇರುವುದಿಲ್ಲ. ಎಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಇರುವುದಿಲ್ಲವೋ ಅಲ್ಲಿ ಕಲಿಕೆ ನಡೆಯುವುದಿಲ್ಲ ಎಂಬ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಇನ್ನಾದರೂ ನಾವು ಅಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕಿದೆ.

ಮಕ್ಕಳ ಬೌದ್ಧಿಕ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಕುರಿತಾಗಿ ಅನೇಕರು ತಮ್ಮ ಜೀವನವನ್ನೆಲ್ಲಾ ಮುಡುಪಾಗಿಟ್ಟಿದ್ದಾರೆ. ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳಂತೂ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಿಗಬೇಕಾದ ಸ್ವಾತಂತ್ರ, ಗೌರವ, ಕಾಳಜಿ, ಅವಕಾಶಗಳ ಕುರಿತು ಒತ್ತಿ ಒತ್ತಿ ಹೇಳಿದ್ದಾರೆ. ಆದರೆ ಅದನ್ನು ನಾವು ಯಾರು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದು ಕೊಳ್ಳದೇ, ಹಿರಿಯರು ಹೇಳಿದಂತೆ ಮಾಡುವವರು ಮಾತ್ರ ಒಳ್ಳೆಯ ಮಕ್ಕಳು ಎಂಬ ಆಶಾ ಗೋಪುರದಲ್ಲಿದ್ದೇವೆ. ಅದರಿಂದ ಅನೇಕ ಪ್ರತಿಭೆಗಳು ಅರಳುವ ಚಿಗುರುವ ಮೊದಲೇ ಕಮರುತ್ತಿವೆ.

ಇನ್ನೊಂದೆಡೆ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಹಿತಿಗಳೆಂದು ನಾವು ರಾಜರತ್ನಂ, ಸಂಗಮೇಶ, ಕಂಚ್ಯಾಣಿ ಶರಣಪ್ಪ, ನಾಗರಾಜ ಶೆಟ್ಟಿ. . . . . ಮುಂತಾದ ದೊಡ್ಡವರ ಹೆಸರನ್ನು ಹೆಸರಿಸುತ್ತೇವೆ. ಆದರೆ ಇಲ್ಲಿ ಬರುವ ಪ್ರಶ್ನೆ ಎಂದರೆ ಮಕ್ಕಳ ಕುರಿತು ಮಕ್ಕಳೇ ಚಿಂತಿಸುವ ಸಾಹಿತಿಗಳು ನಮ್ಮ ನಡುವೆ ಇಲ್ಲವೇ ?. ಎಂಬುದು ಯಕ್ಷಪ್ರಶ್ನೆಯಾಗಿಯೇ ಉಳಿಯುತ್ತದೆ. ನಮ್ಮ ಮಾಧ್ಯಮಗಳೂ ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಮುತುವರ್ಜಿವಹಿಸುವ ಅಗತ್ಯತೆ ಇಂದು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಕಂಡು ಬರುತ್ತದೆ.

ಮಕ್ಕಳ ಕುರಿತಂತೆ ಸದಾ ಚಿಂತನೆ ಮಾಡುತ್ತಾ, ಆ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ ಒಂದು ಹೆಜ್ಜೆ ಮುಂದಿರುವ ಹಾಸನದ ರೂಪಕ್ಕ ಹೇಳುವುದೇನೆಂದರೆ “ಮಕ್ಕಳ ಕಲ್ಪನಾಶಕ್ತಿಯನ್ನು, ಜ್ಞಾನ, ಅನುಭವಗಳನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುವಂತಹ, ಅವರ ಮನಸ್ಸನ್ನು ಅರಳಿಸುವ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ ರಂಜನೆ, ಮಾಹಿತಿ, ಸೃಜನಶೀಲ ಸಂತೋಷವನ್ನು ಹುಡುಕಿಕೊಳ್ಳುವ ಜೊತೆಗೇ ಶಿಕ್ಷಣ, ಮಕ್ಕಳ ಹಕ್ಕು ಹಾಗೂ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಅರಿವಿನ ವಿಸ್ತರಣೆಗಾಗಿ ಪತ್ರಿಕೆಗಳು ಗಮನನೀಡಬೇಕಿರುವುದು ಇಂದಿನ ಅನಿವಾರ್ಯತೆ. ಆ ಕೆಲಸ ಆಗೊಮ್ಮೆ ಈಗೊಮ್ಮೆ ಮಾತ್ರವಾಗದೇ ನಿರಂತರವಾಗಿ ಇಂತಹ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಅತ್ಯಂತ ಶ್ರದ್ಧೆ, ಕಾಳಜಿ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಪರ ಸಂವೇದನೆಯಿಂದ ರೂಪುಗೊಳಿಸಬೇಕು. ಅದನ್ನು ಕೂಡ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಮಕ್ಕಳ ಪೋಷಕರು ಹಾಗೂ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಾಡುವಂತೆ, ಬಲವಂತದಿಂದ, ಉಪದೇಶಾತ್ಮಕವಾಗಿ, ನೈತಿಕ ನೆಲೆಯ ಹೆದರಿಕೆಯನ್ನು ಬಿತ್ತುವಂತೆ ರೂಪಿಸದೇ ಮಕ್ಕಳ ಮನಸ್ಸನ್ನು ಅರಿತು ವಿಶೇಷ ಕಾಳಜಿಯಿಂದ ಮಾಡಬೇಕಿದೆ” ಎನ್ನುವುದು ಅಕ್ಷರ ಸಹ ಸತ್ಯ.

ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ರೂಪಿಸಲಾಗಿರುವ ಪತ್ರಿಕೆಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಿದರೆ, ಅವುಗಳ ಗುರಿ ಏನು?ಎನ್ನುವುದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಬಿಡುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ರಂಜನೆ, ಮಾಹಿತಿ, ಶಿಕ್ಷಣವೇ ಇವುಗಳ ಪ್ರಮುಖ ಉದ್ದೇಶ. ಸ್ವಲ್ಪ ಹಿರಿಯ ಮಕ್ಕಳ ಮನೋವಿಕಾಸಕ್ಕಾಗಿ, ಅವರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸುವಂತಾ, ವಾಸ್ತವ ಲೋಕದ ಗಂಭೀರ ವಿಷಯಗಳು ಇದರಲ್ಲಿ ಪ್ರವೇಶ ಪಡೆಯುವುದೇ ಇಲ್ಲ. ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ರಂಜನೀಯವಾಗಿ ಕೊಡುವ ಪ್ರಯತ್ನಗಳು ಕಡಿಮೆ. ಪ್ರಸ್ತುತ ಸುದ್ದಿ ಮಾಧ್ಯಮಗಳಲ್ಲಿನ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ಮಕ್ಕಳ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಇಳಿದು ನೀಡುವಂತಾ ಪ್ರಯತ್ನಗಳು ತುಂಬಾ ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಾಗಿವೆ. ಮಕ್ಕಳು ಎದುರಿಸುತ್ತಿರುವ ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ತಜ್ಞರಿಂದ ಉತ್ತರ, ಮಕ್ಕಳ ವಿಶೇಷ ಅನುಭವಗಳಿಗೆ ಜಾಗ, ಒಂದು ವಿಷಯ ನೀಡಿ ಮಕ್ಕಳ ಅಭಿಪ್ರಾಯ ಆಹ್ವಾನಿಸುವುದನ್ನು ಮಾಡಿದಾಗ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತಾವೇ ತಮ್ಮದೊಂದು ಅನನ್ಯತೆಯನ್ನು, ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ರೂಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸಂದರ್ಶಿಸಿ, ಸಮೀಕ್ಷೆ ನಡೆಸಿ ಅವರ ಇಷ್ಟಾನಿಷ್ಟಗಳನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿಯೇ ಮಕ್ಕಳ ಪತ್ರಿಕೆ ರೂಪುಗೊಳ್ಳಬೇಕು ಮತ್ತು ದೊಡ್ಡವರ ಪತ್ರಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಚರ್ಚಿಸುವ ಮಕ್ಕಳ ವಿಷಯಗಳಿಗೆ ಅವರ ಸ್ವ ಅನುಭವ, ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳು, ಅವರೇ ಸೂಚಿಸುವ ಪರಿಹಾರೋಪಾಯಗಳು ಅತ್ಯಂತ ಅವಶ್ಯವಾದುವು.

          ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಇಂದು ಏನೆಲ್ಲಾ ಅಗತ್ಯವಿದೆ? ಅವರಿಗೆ ವಿಭಿನ್ನವೂ, ವಿಶೇಷವೂ ಆದ ಹೊಸತೇನನ್ನು ಕೊಡಬಹುದು? ಅವರನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುವುದು ಹೇಗೆ? ಶೋಷಣೆಗೆ, ಅವಗಣನೆಗೊಳಗಾದ ಮಕ್ಕಳ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಆಳ, ಅಗಲ, ವಿಸ್ತಾರಗಳೇನು? ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಈಗಲಾದರೂ ನಾವು ಸರಿಯಾದ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ಯೋಚಿಸದಿದ್ದರೆ ಮುಂದೆ ಅಪಾಯ ಕಾದಿದೆ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಪೋಷಕರು ತಮಗೆ ಸಾಧಿಸಲಾಗದ ಕನಸುಗಳನ್ನು ಮಕ್ಕಳ ಮೂಲಕ ಸಾಧಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ. ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಧನೆಯ ಮೂಲಕ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಪುರಸ್ಕಾರ ಗೌರವಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಆಸೆ ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ. ಆದರೆ ತಮ್ಮ ಅಗತ್ಯಗಳಿಗಾಗಿ, ತಮ್ಮ ಸಮಯದ ಚೌಕಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ತಮಗೆ ಬೇಕಾಗ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಆತುರದ ಪ್ರಯತ್ನದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳ ವಿಕಾಸದ ಮೇಲೆ ಆಗುತ್ತಿರುವ ಪರಿಣಾಮಗಳತ್ತ ಕಣ್ಣು ಹಾಯಿಸಿದರೆ ದೊಡ್ಡ ಆತಂಕ ಎದ್ದು ಕಾಣುತ್ತದೆ. ಅದು ಹೀಗೆಯೇ ಮುಂದುವರೆದರೆ ಮುಂದಿನ ಸಮಾಜ, ಪ್ರಜೆಗಳು ನಮ್ಮನ್ನು ಎಂದಿಗೂ ಕ್ಷಮಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಇನ್ನಾದರೂ ನಾವು ಜಾಗೃತರಾಗೋಣ. ಅದಕ್ಕೆ ಈ ಸಾರಿಯ ಮಕ್ಕಳ ದಿನಾಚರಣೆಯೇ ವೇದಿಕೆಯಾಗಲಿ.